论归纳法和演绎法在二语习得中的应用

李婷婷

摘要：本文旨在探讨第二语言习得中归纳法和演绎法的使用。归纳法是通过一些例子总结出具有普遍适用性的规律，但是这些规律总结得不太全面和真实，这是归纳法的不足之处。这两种方法都有优点和缺点。合理地运用演绎法和归纳法，把二者相结合起来，取各自所长，弃二者之短，可大大提高第二语言学习的效率。

关键词：归纳法;演绎法;规律

第一章 归纳法的优缺点

归纳推理法是由个别至一般的推理。是从一定程度关于个别事物的观点过渡到范围比较大的观点，从一些特殊的具体事件和例子推理出一般的原理、规则和方法。

第一节 归纳法的优点

归纳法被称为是一种“由下至上”的方法，从一些例子中推断出一种规则。归纳法，也被称为从经验中学习，是运用到学习中的一种自然方法，是第二语言学习中十分推荐的方法。从表面上看起来它是人类第一语言习得所使用的方法，即只通过输入足够量的语言，从而得出语言使用的规律和模式。

归纳法对于学习者有足够的吸引力，能够激发学习者的主观能动性，使其主动而不是被动投身到学习过程中，这就解决了语言学习中学习者一直处于被动地位的一大难题。其次，归纳法是学习者通过对自己亲身经历所得出经验的总结，是学习者自身总结出的规律，比起老师将语法规则直接灌输给学习者的填鸭式教育，运用归纳法所得出的知识更适用于学习者个人，也更容易被理解，同时学习者记得也更为牢固，不易遗忘。

第二节 归纳法的缺点与不足

首先，归纳法具有误导性。学习者通常需要花费大量的时间去归纳这些规则，此过程也许会给学生们带来误导，使学生们认为此为语言学习的目的，而非手段。

其次，归纳法耗费时间长。不仅需要总结语法规则，还需要把这些规则推广到实践中去。除此之外，教师也需要利用大量时间去准备授课的相关内容。

第三，歸纳法有时缺乏准确性。在实际应用当中，这些规则会出现不适合的情形，尤其是未公开测试或说明这些假设，这显然是极其危险的。

第四，归纳法具有复杂性。如果某些学习者使用归纳的方法而失败后，他们会以依靠个人的学习习惯或以往的学习经历，学习现有的语法规则。

本章小结

归纳法能够充分地激发学习者的主观能动性，让学习者主动投入到学习过程中。并且归纳法可使学习者通过对自身经历所得出的经验得出自己的规律。但与此同时，归纳法也有一些缺点和不足，比如误导性、耗时性、非准确性以及复杂性等。

第二章 演绎法的优缺点

演绎法是一种从一般到特殊的推理方法。它与“归纳法”是相对的。推论的前提条件与所得出结论之间的联系是必然的，是一种确实性推理手段。

第一节 演绎法的优点

演绎法不是由个别至一般的推理，且也不只是从一般至个别的推理：演绎推理法可以由一般至一般，可以由个别至个别，也可以由个别和一般至个别，还可以由个别和一般至一般。运用此法研究问题，第一要正确掌握作为指导思想或者依据的一般原理、原则;第二要全面了解所要研究的课题、问题的实际情况和特殊性;然后才能推导出一般原理用于特定事物的结论。

第二节 演绎法的缺点与不足

1.演绎推理法无法解决思维活动中演绎前提的真实性问题。前提的真实性与否需要通过其它科学方法和实践来检验。假如演绎前提不可靠，即使没有违背逻辑规则，也无法确定结论的准确性。

2.演绎法不具有绝对性的普遍意义。是由于演绎法是从一般推理出个别事实。它只能够说明一般与个别的统一，却无法揭示一般与个别的差异。另外，具体事物是不断向前发展的，当事物由于发展而涌现出了一般所不具有的特征时，以一般直接、简单地演绎到个别就通常不能成功。

3.运用演绎法而得出的结论的正误，还有待于在实践中检验。它只能从逻辑上保证其结论的有效性，而不能从内容上确保其结论的真理性。

本章小结

同“归纳法”相对，演绎法是由一般至特殊的推理方法。在教育过程中，根据某些科学原理建构和实行教育与教学实验等，均会运用到演绎法。然而演绎法也存在许多不足，比如不能解决思维活动中演绎前提的真实性问题、不具有绝对性普遍意义、不能从内容上确保其结论的真理性等。

第三章 归纳法和演绎法在二语习得中的应用

归纳法和演绎法均属于语言学习的方法，他们并非是毫无联系的，二者具有不可分离的关系。

第一节 归纳法在二语习得中的应用

现今归纳法被广泛地运用到在第二语言习得、翻译研究、数学、地理、外语、化学教学等领域当中，尤其是在第二语言习得中，归纳法的意义不可小觑。

在第二语言学习过程中，学习者本身拥有第一言语经验知识，通过对这些经验知识的总结和归纳，自下而上，从已知案例推理出一个规则，所以归纳法也叫从经验中学习。通过归纳学习方法，学习者可以不学习语法或其他规则，而从学习经历中自己总结出规则。在语言教学过程中归纳法的使用就是先让学生们接触大量包含某个特定语言知识的语料信息，引导学生自己去观察、发现、提取、加工，进而从其中总结、归纳出其规律和特点。

纵使归纳法在第二语言习得中被强烈推荐，其不足也难以被忽视。首先，归纳法耗时长，它需要学习者用大量的时间来总结语法规则并且将这些规则运用到实践中进行运用，最终才能得出学习者自己的结论，很可能对学习者造成误导，让学习者认为归纳就是学习的目的。其次，归纳法不一定准确，学习者自己归纳的知识，可能并不是正确的，这也许会打击学习者的积极性，使其自暴自弃，更愿意学习现成的、不需要自己总结的语法知识。

第二节 演绎法在二语习得中的应用

同归纳法一样，演绎法在第二语言习得中也具有重要意义。

Larsen-Freeman和Ellis等学者表示：语法教学的规范性对于第二语言学习者习得语言来说十分重要，它能够帮助语言学习者提高对于目标语言结构特征的意识，使学习者自主地内化语法规则并构建语言意义，加速语言习得进程，有助于学习者综合能力的提高。他们肯定了语法翻译法的地位即肯定了演绎法的地位。

在第二语言学习过程中演绎法的使用与传统的语法翻译有所关联。这种方法开门见山，可节省时间。与引用例子相比，阐述许多规则更简单快速。语言教师们更喜欢这种方法，尤其是那些听说能力不好的学习者在跟上教师全英文授课方面有困难，更加重要的一点是，它满足了很多学生对与课堂学习的期望，特别是有些学生拥有自己的学习习惯和方法。

演绎推理法在语言学习中的不足是语法解释主要是依靠教师讲授，学生们鲜有机会练习使用英语交流。此外，演绎法主张在一个在大体上了解规则的前提下学习语言。

本章小结

归纳法和演绎法均都属于语言学习的方法，二者间的关系密不可分。归纳法是演绎法的基础，如果没有归纳法，演绎法就不会存在;演绎法对于归纳法具有指导作用，没有演绎法也不会有归纳法。应将这两种方法综合交替使用，互相渗透，互相补充，这样才有利于提高第二语言学习的水平。

结语

归纳与演绎这两大逻辑推理方法在语言教学中各有长处。在第二语言学习中，演绎法的出发点常常是一般的语法规则，实施演绎法的过程是由一般推理出个别，其中的语法规则是由归纳法推导出的。然而采用归纳法推导出的语法规则是由个别至一般，它的指导思想是归纳实际材料，是某种演绎的结果。

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