改革开放以来高校“三全育人”模式研究综述

恽桃

【摘 要】“三全育人”模式作为德育模式的主线之一，包括“全员育人、全过程育人、全方位育人”三个方面。培养复合型高层次人才是一个系统工程，需要多环节的实施和各方全方位的配合，因此对“三全育人”模式进行顶层设计和整体规划显得尤为重要。“三全育人”模式的教育理念发轫于建国初期，兴起于改革开放之后。经过40年的发展，“三全育人”模式日趋成熟，新的时代背景对“三全育人”模式提出了更高的新要求和新展望。本文基于对改革开放以来高校“三全育人”模式及其研究成果的梳理和分析，从而更好地探讨高校“三全育人”模式下教育理念与经验的创新性发展。

【关键词】改革开放；高校；三全育人；综述

中图分类号：G64 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0159-02

1950年，新中国召开了中国教育工会第一次全国代表大会。大会提出了“教书育人，管理育人，服务育人”的主张，这一主张作为“三全育人”理念的萌芽，开启了教育模式的积极探索。在改革开放初期，尤其是20世纪90年代以来，“三全教育”模式的研究进入了新时期，学者们在“三全育人”的教育理念和实践经验做了很多工作。[1]2016年习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。[2]自此，学术界开始了高校“三全育人”模式的研究热潮。

一、“三全育人”的内涵

对于“三全育人”的主要内容学术界已经有了统一的认识，即“全员育人、全过程育人、全方位育人”，有的只是顺序上的调换，基本含义没有很大区别。

（一）全员育人的内涵。全员育人把思政教师队伍作为主体，各级党政工团学组织齐抓共管。李国栋、朱灿平认为建立“全员育人”包括三个层次：第一，校党委书记牵头、相关领导和部门组成的学生工作指导委员会；第二，校、院、系三级党政部门和各级学生组织部门；第三，以班主任（辅导员）和导师作为一个层面。在这三层网络系统中，以党委为核心，以教职员工为主体，构筑思想政治工作体系。[3]胡礼祥等人提出了“全员育人”意识，即把全体教职员工包括机关行政人员和后勤服务人员对学生的思想政治教育自觉渗透到教学、管理、服务的各个环节中去，责任到人。[4]

（二）全过程育人的内涵。全过程育人包括两个层面，一是贯通大学全过程，二是遵循素质提高的全过程。柏昌利等人认为“全过程育人”是指把思政教育贯穿于学生入学到毕业的整个过程。一方面着眼于育人的阶段性，另一方面又注重教育的连贯性。[5]张鹏超提出全过程育人最重要的特点是递进式，要根据大学生成才规律，细化育人内容，逐步完成素质养成目标。学校需针对学生成长的不同时期，按照“分年级、分专业、分层次、有针对性”的教育原则，从学习、工作、生活等各方面入手，对教育内容和教育形式进行统筹安排和精心设计，全过程引导学生四年的学习。[6]

（三）全方位育人的内涵。全方位育人主要是从空间上而言，强调开放空间。素质教育不能局限于课堂知识的传授，要有效渗透各个环节。陈永斌认为“全方位育人”是以“两课”为主导、“三进”为主旨、“两校一会”为主阵地，以广泛开辟丰富多彩的“第二课堂”，从而积极引导学生主动参与自我教育。[7]蒋广学、张勇主要是从教育途径的角度出发，提出要充分利用各种载体，要求丰富育人的形式和内容，强调渗透式教育和隐性教育的重要作用。将“全方位育人”延伸至“全环境育人”，通过融合实体与虚拟环境，形成全新的教育主客体关系，构建新的教育途径。[8]王涛认为要想使受教育者成为全面发展的人，教育环境就必须是全面的。通过德育、智育、体育和美育等各种教育途径，将素质教育渗透其中，培育出社会主义合格接班人。[9]

二、“三全育人”与高校德育工作、高校思想政治工作的关系

党的十九大明确提出，“要全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，发展素质教育，推进教育公平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”[10]高校教育的根本在于立德树人，高校人才培养的核心是大力加强大学生思政教育，把思政工作贯穿教育教学全过程，这是高校教育的历史使命。

（一）“三全育人”与高校德育工作的关系。丛发滋等人认为“三全育人”理念不能简单地等同于德育工作理念。21世纪是倡导人的全面发展的时代，“育人=育德”这一观念明显不符合时代要求。“三全育人”作為一个全面的系统性指导思想，更加符合提升高校学生综合素质的要求。[11]张益、罗艺从德育的宏观视角出发，将“三全育人”视作大德育环境下的一条主线。培养人才是一个系统工程，需要多环节的实施和各支力量全方位的配合。“全员育人”是针对德育的施教人与受教育人，“全过程育人”主要针对德育的形成要素，“全方位育人”主要针对德育的培养领域来说。全员育人、全方位育人、全过程育人是德育模式的三大支柱，也就是责任到人，纵向到位，横向到边。[12]

（二）“三全育人”与高校思想政治教育工作的关系。杨晓慧认为“三全育人”是高校思政工作的根本指导原则。“三全育人”模式深化了对高校思政工作本质定位的认识，明确了当前高校思政工作的目标，增强了高校思政工作的系统性。要进一步推进思政工作和学校日常的教学深度融合，探索和构建长期的全员参与、全程贯穿、全方位协同的一体化育人体制。[13]门宏悦等人认为“三全育人”实际上是一个系统概念，简单来说就是用系统思维和观点去考虑教育问题，集各方之力对受教育者进行思政教育。[14]李德全提出育人工作是一项长期的、复杂的系统工程，高校学生工作只有把各个要素合理整合，才会充分发挥学生工作的思想政治思政教育功能。[15]

综上所述，“三全育人”既是理念，又是原则，也是机制。作为理念，“三全育人”涵盖了德育思想的内容，并向外延伸至更开放的领域，强调核心素养的培育以及综合素质的拓展；作为原则，“三全育人”指导高校德育工作以及思政教育工作的展开，是大学生成长规律以及高校思想政治教育三大规律的根本遵循；作为机制，“三全育人”模式相比以往的德育模式内涵更为丰富，操作更易把握，也更符合新时代的要求。“三全育人”模式也是高校思政工作的创新发展路径，是贯彻党和国家加强大学生思想政治教育工作要求的具体部署。

三、“三全育人”模式的新展望

以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本指导思想，全面贯彻落实党的十九大精神和全国高校思想政治工作会议精神，大力提升高校思想政治工作质量。2017年12月印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》为新时代高校思政工作指明了方向，从而开创了“三全育人”模式新的未来。

（一）价值引领，强化改革驱动。以新思政观引领改革，在新的历史方位下，高校要不断提高政治站位，立足于对思想政治工作的科学定位，推进思政工作的供给侧结构性改革，搭建立体化育人的“大思政”格局。把握教书育人规律、学生生活学习规律和高校思政工作规律的辩证统一，紧扣立德树人这一根本，促进学生成长这一出发点和思想政治工作体系建设这一主线，将思想政治工作贯通高校人才培养每一步。推动“三全育人”综合改革，首批“三全育人”综合改革试点已于2018年10月开始，为期两年。教育部成立了“三全育人”综合改革试点工作联盟，遴选确定联盟召集单位，推动试点单位开展经验交流、互测互评、共建共享，强化研究协同和工作协同，切实发挥典型示范和辐射带动作用。

（二）宏微并重，整合育人资源。宏观给我们以开阔视域、整体思考、系统把握；微观给我们以精致细密、精确深入。整合育人资源既需要宏观拓展的向度，也需要微观开掘的向度。宏观层面上需要统筹发挥校内外文化资源、人文精神资源、媒体资源等的育人功能，形成学校、家庭和社会教育三个层面的有效协同育人机制，构建“三全育人共同体”，构建宏观的一体化育人体系；微观层面上二级学院根据各项工作内在的育人元素和育人逻辑，结合学院特点特色，夯实育人基础，完善育人体系，提升育人内涵，打造育人品牌，树立构建微观的一体化育人体系。

（三）植根实践，打通“三全育人”最后一公里。提升高校思政工作质量，需要不断因时而进、因势而新。根据本校自身情况，补齐与成长诉求、时代发展要求、社会进步需求不相适应的弱项短板。总结高校各层育人要素，并将其整合到顶层设计和具体操作中作为责任要求和评估内容，分工合作，协同育人。以《实施纲要》所涵盖的“十大育人体系”为基础，推动高校教师把工作的出发点和落脚点紧扣在育人成效上，把立德树人贯穿始终，从根本上打通“三全育人”的最后一公里，使“三全育人”模式更具有借鉴意义，形成可转化可实行可推广的一体化育人制度和模式。

参考文献：

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[2]人民日报[N].2016-12-9.

[3]李国栋，朱灿平.坚持“三全”育人注重思想政治工作实效[J].中国高等教育，1999，（24）：14-15.

[4]胡礼祥.创新教育与教育创新：浙江大学城市学院本科应用型创新人才培养思考与实践[M].杭州：浙江人民出版社，2009.

[5]柏昌利，杨光玮，吴秀霞，林波，郭占国.高校二级学院“三全”育人模式探索[J].中国电子教育，2003，（02）：34-38+42.

[6]张鹏超.高职院校发展服务型学生工作体系研究[M].杭州：浙江大学出版社，2014.

[7]陈永斌.高校学生思想政治工作模式[J].浙江广播电视高等专科学校学报，2003，（03）：74-75.

[8]蔣广学，张勇.强化“全环境育人”理念 推动网络思政教育创新[J].中国高等教育，2014，（22）：33-36.

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[12]张益，罗艺.大中小学德育一体化探析[M].上海：上海书店出版社，2016.

[13]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018，（18）：4-8.

[14]门宏悦，曹军，刘洋，张茂仁.构建研究生思想政治教育“三全育人”模式[J].沈阳农业大学学报（社会科学版），2012，14（02）：185-188.

[15]李德全.高校学生工作科学发展理念研究[M].成都：西南交通大学出版社，2014.