论如何将相关知识融入视唱练耳训练过程中提升教学有效性

曹航

【摘 要】视唱练耳课需要运用大量的音乐理论知识。因此，视唱练耳课程的内容及形式都不能仅仅只限于技能的传授，而应当涵盖课程当中相关的理论知识，必须要将理论与实际联系起来，运用理论来指导开展技术性实践，尽可能采用不同学科相互渗透的方法，不断提升课程的层次，优化课程的内容，确保在视唱练耳课程当中尽可能融合各个学科的理论知识，并结合实践需求合理地进行运用，使视唱练耳充分发挥其作用，提高音乐教学效率。

【关键词】视唱练耳；音乐；知识融入

中图分类号：G642 文獻标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）23-0182-01

一、基础乐理知识融入视唱练耳训练

从某种程度上讲，如果缺乏相应的理论知识，视唱练耳就会失去目标。因此，在开展视唱练耳教学的过程当中，必须注意结合专业的学科理论，最大程度将抽象的理论与形象的作品联系起来。在教学实践当中，以下现象极为常见：很多学生学习与掌握了相应的理论知识，对相关的音乐元素，比如音符长短、常用节拍等了如指掌，但在实际演唱时却无法精确地把握。从这一点可以看出，掌握理论知识并不等于可以在实践当中进行运用，因此，教师可以引导学生将理论知识与平时的训练相结合，确保学生可以通过生动的练习，来不断验证自己掌握的理论。

此外，在开展视唱练耳教学时，如果教师只注重基础形式的训练，而不注重理论层面的分析，则无法正确归纳及总结不同乐曲的调式特征及相应的发展规律。对乐理课而言，音程及和弦的定义看似十分简单，但如果想真正做到准确地辨别作品的音程以及和弦的性质，必须进行专业的训练。对人们的听觉感受而言，节拍及节奏的变化极为复杂，单靠死记硬背根本无法掌握。视唱练耳教学的目的正是为了让学生进一步巩固已经掌握的乐理知识，从感性层面熟悉和把握不同的节奏及音型，从而掌握不同音乐当中节奏变化的规律。从本质上讲，视唱练耳也将大量的音响片段作为对象，进行反复地听觉训练，从而实现系统培养的目标，有效提升学生内心对于节拍的感受能力，视唱练耳教学使音乐概念展示出实际的意义。事实表明，即使是音符长短等最基本的问题，也唯有通过视唱练耳课的专业训练，才能真正地掌握。

此外，对于记谱规范化问题，乐器课一直并不重视。所以，训练时必须要结合规范化记谱。而规范记谱可以进一步提升学生的识谱水平。在开展视唱练耳训练时，教师如果能在教学当中适当地融入专业的乐理知识并进行运用，将会极大地增强视唱练耳教学的效果。由此可见，在进行视唱练耳训练时，必须要结合专业的乐理知识。

二、声乐理论知识融入视唱练耳训练

在开展视唱练耳实践时，如果缺少充足的理论作为引导，四部和声听辩的难度就会增大。因为学生在学习时，只有从理论层次了解与把握语言的结构特征，把握和声功能及和声思维之间的逻辑，才能让学生的听觉更加敏锐。为确保和声听辩的效果达到预期的目标，对于和声学的基础理论知识，比如和弦结构、和弦功能性与和声之间的逻辑等，在视唱练耳教学的过程当中，教师都必须逐步地落实到位。通过听觉分析，尤其是在和弦连接与不同声部听觉训练中，可以采用不同功能和声的组合、和弦色彩听辩，以及符合条件的音乐作品来进行专业的训练。在其他声部的视唱演奏练习当中，教师同样也应当要求学生不仅必须要掌握自己担任的声部，还要注意聆听和分辨其他声部的旋律及不同声部的层次。从而帮助学生树立特殊的听觉意识，增强学生在复杂音乐环境当中的综合协调能力。

三、复调理论知识融入视唱练耳训练

在我国视唱练耳教学实践当中，一直十分重视复调知识的应用，比如黄自的《卡农歌》，已经被纳入多种教材之中。此外还有一点：现阶段我国各音乐院校视唱练耳教材当中，在进行多声部声乐的视唱训练时，也适当挑选了部分对比性复调及模仿性复调。在开展具体的教学实践时，应当向学生介绍复调音乐的概念、特征，以及与主调音乐之间的差别，借此引导学生从心理层面把握和接受复调音乐。

四、曲式分析理论知识融入视唱练耳训练

在视唱练耳教学当中，选取的视唱乐曲一般篇幅较短，但曲式结构完整。在教学过程中，教师应当引导学生运用相关理论分析视唱歌曲，运用逻辑思维认真思考，分析把握作品的结构特征，确保学生可以正确地解析乐曲。教师唯有在掌握曲式结构知识的基础之上，才能够引导学生正确把握音乐范例相关的原则，引导他们认知和把握作者创作乐曲时的构思，从而更好地理解作品的情感及内涵。

五、其他相关知识融入视唱练耳训练

视唱练耳课当中选用的范例作品，并不是音高与节奏的随意组合，而是存在相应的组织规律及历史背景。是一种常见的，但是可用于构唱音乐的艺术形式。所以，在开展视听教学的实践时，教师可以将听觉训练与视唱训练相结合，有针对性地引导学生从历史、审美、民族等多元化的视角，以及人类文化集成的高度去审视，在开展教学实践的过程当中，还需要不断拓宽知识视野，向音乐美学、民族音乐学等相关领域进行延伸，并在此基础上融会贯通。

参考文献：

[1]王雪桦.视唱练耳教学的技术性训练与音乐性培养[J].沈阳师范大学学报（社会科学版），2010（03）.

[2]郎彩飞.如何将视唱练耳与乐理知识相结合[J].音乐生活，2009（07）.

[3]孟凡玉.除了技术还有什么？——视唱练耳文化属性谈[J].人民音乐，2007（11）.

[4]张燕，张浩，黄钟.“变被动为主动”的视唱练耳教学模式刍议[J]. （中国.武汉音乐学院学报），2006（S1）.