提升幼教专业学生钢琴弹唱能力的教学策略初探

王梦宇

【摘要】钢琴弹唱课程是幼教专业学生必修的一门专业课，也是对从事幼儿教育职业的学生来说必不可少的一项技能。本文分析了幼教专业学生钢琴弹唱水平的现状与教学过程中出现的问题，结合教学经验，总结提升幼教专业学生钢琴弹唱能力的几点教学策略。

【关键词】幼教专业;钢琴弹唱;教学策略

【中图分类号】J624.1                          【文献标识码】A

钢琴弹唱课程是一门综合性的课程，学生不仅要学习钢琴弹奏，还要学习视唱以及伴奏编配相关乐理知识。幼教专业学生学习钢琴弹唱的教学目标也有别于高校音乐专业学生。从职业教育教学目标出发，学习内容主要以幼儿歌曲为主。学生通过对幼儿歌曲弹唱的学习，提高自身钢琴弹唱水平，以便达到从事、展开今后幼儿教育音乐教学工作的要求。

一、幼教专业学生钢琴弹唱能力水平现状

（一）大部分学生入学前零基础

由于目前高职专科生源问题，大部分幼教专业学生在入学前没有接触过钢琴弹唱。对钢琴这一乐器比较陌生，也没有任何相关的乐理、视唱音乐基础。钢琴弹奏由于其自身的独特性，对于成年人學习本身就有许多不利的因素，比如手指比较僵硬，不够灵活等。甚至有些学生对音乐不敢兴趣或者缺乏乐感，音准不好等问题。这就给钢琴弹唱教学带来许多问题和困难。另一方面，大多幼教专业学制为三年，但是到了第三年主要安排为实习和就业。也就是说，幼教专业学生在校钢琴弹唱课程学习最多为两年至两年半。这对大部分零基础的学生来说学习时间较短，要在短时间内提升钢琴弹唱水平有一定的难度。

（二）学生学习缺乏主动性，课后练习时间太少

对于高职院校学校学生来说，往往学习基础较为薄弱，学习方法上也有所欠缺。学生在学习过程中容易产生畏难情绪，遇到难题大多带有抵触情绪，学习缺乏主动性。在课堂上没有理解的弹奏方法，课后不能顺利完成作业，久而久之对钢琴弹唱产生抵触心理。越是听不懂，越是不会弹，课后更不会去主动练习。长此以往，没有办法跟上教学的进度。钢琴弹唱能力的提升离不开学生主动地学习和课后练习，学生除了在课堂上理解弹奏方法、看懂示范之外，课后也要保证一定的练习时间才能完全掌握钢琴弹唱技能。另外，由于幼教专业学生专业课程设置较为丰富，作为幼儿教师需要掌握的技能也非常多。虽然在技能要求上和专业院校有所不同，但除了钢琴弹唱以外，还要求掌握舞蹈、美术、手工等相关职业技能。所以学生专业课程涉及面广，课后需要巩固和练习的技能也很多，在课后学生留给钢琴弹唱技能练习的时间也有限。

二、钢琴弹唱教学中出现的问题

（一）钢琴集体课教学模式对教学效果的影响

钢琴教学有着其特殊性。对于钢琴这门乐器来说，传统的教学模式为一对一小课教学。这种教学模式能使学生更直观更快速的掌握钢琴弹奏技巧。然而一对一教学已无法满足幼教专业教学上的需求。数码钢琴集体课是现在幼教专业钢琴弹唱教学常用的教学模式。学生以班级为单位，在课堂上每人一台电钢琴，一个班级人数通常较多。班级中的学生钢琴弹唱水平参差不齐，大多数学生在入学前零基础，小部分学生钢琴弹奏水平较好，还有一部分学生虽然有弹唱基础，但基础并不扎实。使教师在教学目标上无法统一;其次，班级中的学生对音乐的感悟能力，理解能力也有所不同。有些学生进度较快，有些学生进度较慢。这些因素都对钢琴集体课教学效果产生了许多影响。

（二）钢琴教室多媒体设备建设对教学效果的影响

随着教育教学现代化水平的提高，多媒体教学的运用、各种网络教学平台的运用都能够为高职课堂教学带来更大的帮助。然而许多高职院校在钢琴实训室建设上还有许多不足之处。钢琴集体课教室建设不仅要满足学生每人一台琴的教学需求，还应有更多相关配套的多媒体教学设备来辅助教学。尤其对于钢琴课教学来说，教师在示范时与多媒体设备结合能够使学生更清晰直观的看到教学的示范，教师在讲解重难点时也能够更有效率。合理地运用多媒体设备能使钢琴弹唱课堂教学更丰富、生动，从而达到理想的教学效果。

三、提升幼教专业学生钢琴弹唱能力的教学策略

（一）合理设置课程

钢琴弹唱是一门综合性的课程。学生既要有钢琴弹奏基础，又要有一定的视唱基础，要理解乐理基础知识，学会即兴伴奏编配方法，才能将弹、唱结合。所以在课程设置上，先学习基础，将弹、唱分开。有一定基础之后再集中练习幼儿歌曲弹唱。首先在第一学年，开设钢琴与视唱基础课程，使大多数零基础的学生掌握一定的钢琴弹奏方法与乐理视唱基础。从最基础的五线谱识谱，到简单的识谱视唱，由浅至深。钢琴弹奏方面从非连音弹奏到连音弹奏，再到跳音、和弦等技巧练习，循序渐进。确保学生掌握好钢琴、乐理、视唱基础。第二学年开设幼儿歌曲弹唱课程，幼教专业学生学习钢琴弹唱区别于音乐类专业院校的钢琴学习，幼儿教师主要在今后工作岗位上运用幼儿歌曲来开展音乐教学活动。所以针对幼教专业学生的职业需求，主要培养学生幼儿歌曲弹唱能力。在第二学年幼儿歌曲弹唱课程中把各大常用调式儿歌编配融入教学中，使学生逐渐学会儿歌即兴编配，提升学生的钢琴弹唱水平。

（二）有针对性的选择教材

教材的选择方面，在第一学年基础教学中，选择乐理与视唱基础教程类教材，使学生从最基本的五线谱、音符、节拍等乐理着手，先会读谱再视唱。钢琴弹奏方面，选择《拜厄钢琴基础教程》难度的练习曲进行练习，再逐步到《哈农钢琴练指法》、以及各调式音阶、琶音与和弦练习。乐曲的选择方面，主要以儿歌弹奏为主，积累一些幼儿常听常唱的简单儿歌进行练习。第二学年幼儿歌曲弹唱课程教学中，以儿歌弹唱为主，可以有针对性地选择中外幼儿歌曲曲集等进行弹唱练习，培养学生即兴编配与弹唱能力。

（三）重视基础教学

在提升学生钢琴弹唱水平的过程中，基础教学也尤为重要。因为大多数学生无音乐基础，所以在最开始的教学中，不管是钢琴弹奏还是识谱视唱，都要养成正确的弹奏方法和良好的学习习惯。一旦养成了错误的弹奏手型和练习习惯，后期这些缺点难以改正。比如，在一开始的钢琴弹奏中，强调良好的手型和坐姿。有些学生在钢琴学习的初级阶段没有注意弹奏的手型以及触键，导致在弹奏音阶、琶音时感到非常吃力。还有一些学生在识谱阶段养成了不好的习惯，经常在视唱谱中标记音符唱名等，使读谱能力得不到提高。所以在基础教学中应强调、重视学生的学习习惯，为今后的弹唱学习打下良好的基础。

（四）加强课后作业检查及时地进行指导

在钢琴弹唱教学中，对于已布置的作业检查也是重要的一项教学环节。由于高职院校学生往往缺乏學习主动性，教师要及时检查学生作业完成的情况以便督促学生完成学习;另一方面，由于钢琴弹唱是一门技能课程，学生需要教师在现场对弹奏过程中出现的问题和错误给予指导。在对学生有针对性的单独指导过程中，也更能够了解学生对课程的掌握程度和进度，加强师生之间的沟通，及时的答疑解惑。所以加强学生课后作业的检查并有针对性的单独进行指导是有效提高教学质量的途径之一。作业检查的形式，可以在课堂中进行抽查，也可以阶段性地进行考核。

（五）因材施教，分组教学

钢琴集体课教学中，学生水平参差不齐。教师在教学过程中如果制定统一的教学目标，往往不能满足能力较好学生的学习需求。教师首先要了解班级中学生的弹唱水平，根据学生不同的水平，适当分组教学能更好的保证教学效果。基础较为薄弱的学生，在教学内容的选择上不易过难，先从简单基础的开始，程度由浅至深逐渐过渡。基础相对较好，音乐理解能力较快的学生，可以在基础教学内容中适当加入乐曲练习，增强钢琴学习趣味性的同时提高弹唱能力。对于入学前已经学习过钢琴、有一定钢琴弹奏水平的学生在完成基础幼儿歌曲弹唱之外，可以进行难度较高的练习曲、复调作品和大型乐曲的学习来继续提高钢琴弹奏水平，而不是只停留在简单基础的幼儿歌曲弹唱。针对不同学习程度的学生，因材施教，在课堂中设置不同的学习目标和任务以达到良好的教学效果。值得注意的是，学生学习程度的区分不是一成不变的，教师在教学过程中应及时观察、了解学生学习能力的变化，对教学任务的布置也要及时做出调整。

（六）加强钢琴教室硬件与软件设备

在进行钢琴实训室建设时，可以逐步引进多媒体现代化教学设备。高清半球摄像头、多媒体投影仪等设备都可以帮助教师更有效率的开展教学。随着现代信息化教育技术的发展，网络教学也可以引入钢琴课堂，有许多合适的手机应用软件可以与学生进行互动。学生课后的钢琴弹唱作业可以通过视频的方式发送、上传到手机应用软件中，教师可以更快捷、更及时地对学生进行指导。

四、结语

综上所述，提高学生钢琴弹唱水平要合理安排、设置课程，有针对性的选择教材，在教学过程中重视基础教学，课后加强作业检查并及时地进行指导，针对不同学习程度的学生因材施教，在课堂教学中分组教学设置适当的学习目标和任务，逐渐提高幼教专业学生钢琴弹唱水平。

参考文献

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