信息技术与初中语文课堂教学的整合

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【摘 要】“互联网+”时代的到来为教育领域带来了变革，具体体现在教师的“教”和学生的“学”两个方面，改变了传统的教学方式和学习方式。信息技术改变了教师备课、教研的方式，也改变了课堂结构;学生可利用信息技术进行资料搜集、网上阅读、小组合作。信息技术丰富了语文阅读课堂，对语文课堂进行智能引领，带给语文课堂生机与活力。目前，信息技术在课堂教学中较为常见的应用模式为微课、移动课堂、和教育一师一优课等，这些都是在课堂教学过程中应用图像、音频、网络平台等现代化信息技术改变传统教学模式的一些新的尝试。

【关键词】信息技术;初中语文;课堂整合

一、“资源共享”取代“一本教参”的备课形式

德国教育家第斯多惠说过：“再好的教科书也代替不了教师本人的思想和卓识。”这充分说明了教师本人要有自己的教育思想和渊博的学识。作为一名教师，要做好的第一步就是备好课。备课是上课的前提，是教师得以收到最佳课堂效果的先决条件，是教师教学行为和学生学习行为的点子库，也是提高教师自身素质的有效途径。在传统教育模式中，教师手中只有一本教科书，一本参考书，教育资源有限，教育思想固步自封，难以激发教师的教育潜质。信息时代的到来，改变了这一切。丰富的网络资源就像无比广阔的资源库，又像一个硕大的图书馆，给教师提供了学习和汲取教育营养的机会，听名师讲课、看专家引领已不再是遥不可及的事情。我们可以真切地看到名师，听名师授课。互联网时代为给教师带来了更多资源。近几年开展的国家资源教育平台，“一师一优课，一课一名师”齐集了全国范围的优秀资源，如教学设计、课件及实录视频等，给教师提供了一整套资源。有效的资源共享与信息交流可以为教师备课所用，可以使教师更有效地整合自己的教育思想，开拓教育思维，便是受益者之一。在对《秋天的怀念》一课进行教学设计时，我查阅了一些资料，尤其在观看了名师窦桂梅的视频录像课之后，我深受启发，她在这节课的设计中有引读了几处史铁生写母亲的文章。这些课外文字都是史铁生在母亲去世后写的，字里行间充满了对母亲无限的怀念。这些资料就是这篇课文的延续，在教学中引用这样的资源，能使学生更好地走进本文，体会文章的思想感情。我也照着学了一手，有效利用课外资源丰富我的课堂，并收到了非常好的效果。而且这不仅是一节课的启示，通过观看这个视频，我得到了先进教育思想的引领，在以后的教学中完全可以为我所用，这便是优质教育资源给我带来的启发和益处。

二、“多媒体课件”取代“小黑板”的教具准备

传统的教学手段是一支粉笔一块黑板，主要是用文字和符号来表现教学内容，往往会把事物抽象化。而电化教学则通过形象和声音等表现教学内容，能使学生眼见其形，耳闻其声，因而可以激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，将学生的注意力集中在课堂上。在教学《捞铁牛》一课时，学生虽然通过文字能对捞铁牛的过程有所了解，但不够形象直观，这时，我出示动画形式的捞铁牛过程课件，将木船装沙、铲沙的过程形象地展示了出来，使孩子们深切理解了怀丙利用水的浮力打捞大铁牛的智慧之处。这样的课件，既能帮助学生理解了课文内容，又突破了教学的难点，起到了一举两得的效果，同时还加大了信息量，提高了课堂教学密度。

三、“时空对话”取代“集体交流”的教研集体备课

“时空对话”能够打破“集体交流”的教研集体备课、经验交流等传统教学研究活动的时空限制。随着信息技术的发展，其实现了跨越时空的教研，且教研方式也丰富多彩，如博客、微信、YY语音等都为教研提供了一个宽广的平台。我校有效利用教研博客开展网络学习与各类教研活动，学校每位教师都有自己的博客，可以充分利用博客进行网上教研，实行网上备课、年组评论、课题研讨、名师指引，形成了“一人主备，多人研讨”的方式;在线教研、网上研讨的方式给了教师自由的时间，同时邀请兄弟学校的名师进行留言指导，真正和“高手”过招。这样的网络集体备课，拓展了教师研究的时间与空间、实现了交流对象的角色平等、交流机会的充分均衡。教师也由单纯的教学者逐渐成长为研究型教师。在网络环境下，信息资源开放，传播媒介多向交流，知识传播不受时空限制，手段和形式多样化，这便决定了网络环境下的教师合作教研具有开放性、交互性、自主性、多媒体化等特点。此外，我校还跨越学校区域内的教研，采用YY语音和论坛的方式进行教研。教研员带领各个学校的同年组教师一起进行教研，大家可以在这里共同研讨，营造出了一种积极和谐的学习氛围。

四、“丰富多彩的声形画”取代“一问一答式对话”的课堂结构

在信息技术环境下，学生对课堂学习兴趣盎然。如今，中小学的课堂教学已经发生了巨大变化。丰富多彩的多媒体信息为课堂教学注入了生机与活力，课堂不再是枯燥乏味的“代名词”。走进创新型的课堂，意味着今天有无数的惊奇与探索。师生互动、生生互动，激发创造的火花。教师放手让学生去学，最大限度地开放课堂，让学生自己去发现、探究、创新成了课堂教学的主流。由于信息技术本身具有图文并茂的优势，它可以使比较抽象化、难以理解的知识变得形象化、具体化、生动化，在课堂教学中发挥着越来越重要的作用。传统的教师课堂上一只粉笔、一本书、一块黑板的教学模式已经成为过去时，容量大、形象直观的多媒体信息可以丰富教学资源，直观的呈现方式能使学生更好地融入课堂，能更好地吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，进而提高课堂效率，更好地完成教学任务。教师要善于运用合理的资源丰富自己的课堂。如在三年级古诗《惠崇春江晓景》的教学设计中，在学生品读完诗句，合理想象诗中描绘的景色后，笔者充分应用多媒体技术，透过图画、音乐、动画等多种手段，再现教材的意境：青翠的竹林外，有两三枝红艳艳的桃花，快活的鸭子在江水中嬉戏。初春时节，蒌蒿和芦芽也长出了嫩芽，把这首配画诗的景色直观、形象地展示在学生面前，激起了学生的共鸣。让学生在这样的情境中咀嚼诗句，能使学生品尝出诗句语言的准确、鲜明、生动。《奇异的植物世界》一课介绍了捕蝇草捕捉小虫的一段，课文中只有寥寥数语，留给学生想象的空间是有限的，笔者在课文讲解过程中播放了捕蝇草捕捉虫子的视频，同时播放画外音，学生真切、直观地看到了捕蝇草捕捉小虫的动作，更加认识到了捕蝇草的神奇之处。这些有声有画的视频让课堂变得丰富多彩，课堂效果不言而喻。

總之，教师坚持利用信息技术教学手段整合初中语文教学，可有效改善语文课堂教学现状，提高学生的语文学科素养。

【参考文献】

[1]左海波.巧用信息技术创建初中语文高效课堂[J].新课程（中），2019（02）

[2]张晓敏.刍议信息技术与初中语文的教学整合[J].中华辞赋，2019（02）

[3]王亚男.信息技术背景下初中语文有效教学的实践与思考[J].试题与研究，2018（31）

[4]李军.信息技术背景下的初中语文课堂的构建[J].当代家庭教育，2018（03）