小组合作在文言文教学中的应用实践

2019-08-27 08:20宋艳君
中学语文·大语文论坛 2019年7期
关键词:蔡桓公扁鹊组内

宋艳君

在初中语文教学中,学生往往怕学习文言文。因为文言文不仅需要积累大量的文言字词,还需要体会古人的思想境界。如果是传统的“串讲加解释”,学生处于被动接受状态,肯定觉得枯燥;当然,新课标倡导自主、合作、探究的学习方式,但如果小组合作运用不当,也只会流于形式,学生终无所获。

我现在所教的班共有12个平行小组,每组4人,在语文教学中,我一直采用组内合作、组间竞争的方式,效果颇佳。以下是我在文言文教学过程中的一些案例。

一、《扁鹊见蔡桓公》

这是一则寓言故事,选自《韩非子》的《喻老》篇。在学生晨读时间读准、读熟的基础上,利用一堂课引领大家完成教学目标。现就教学中的三个环节来谈谈小组合作的运用。

1.讲故事

要求:(1)学生结合注释独自讲述,在尊重文本的基础上可以合理想象;(2)组内成员接龙讲;(3)请两名学生在班上讲述。

反思:疏通文意的方式有多种,讲故事就是其中之一,这是让学生用乐学的方式来学习。我让学生先自主再合作,有了自己的学习与思考,才能在组内交流时发现自己的不足或纠正同伴的错误。当然,学生在讲和听的过程中,也加深了对文言词的巩固和对文本的理解。

2.赏文本

这是本堂课的一个重要环节,在课文中扁鹊拜见蔡桓公共有四次,我引领学生用不同的方式进行赏析。

扁鹊第一次拜见蔡桓公,采用朗读的方式。要求:小组分角色朗读,把握好人物语气;小组展示,同学互相点评,老师进行朗读指导,大家评选出优秀小组,为其加分。

反思:因为有组间竞争,大家在准备时非常认真,展示时非常踊跃。学生在朗读中也品味了语言,加深了理解。“不治将恐深”读出了扁鹊委婉的规劝语气,“寡人无疾”“医之好治不病以为功”读出了桓侯自以为是的语气。

扁鹊第二次第三次拜见蔡桓公,采用补白的方式。要求:为桓侯的两次不应、不悦补留白,学生写好后,先在组内交流、补充,再在班中展示。

反思:组内交流时,大家碰撞出思维的火花,合理想象出桓侯的内心独白,同学们都能热情高涨地交流和展示。

扁鹊第四次拜见蔡桓公,采用表演的方式。要求:小组合作,饰演三种角色——扁鹊、桓侯、使者;表演两个场景,扁鹊第四次拜见桓侯以及扁鹊对使者分析病情。

反思:利用表演方式能进一步巩固学生对文言词的积累以及对文本的理解。在准备过程中,小组成员集思广益;展示时,能合理把握桓侯的样子,能合理想象使者的神态、语气。表演有悖文本的地方,其他同学在点评时及时指出。比如,有一组将“扁鹊望桓侯而还走”中的“走”演成了“走开”,而“走”在古文中是“跑”的意思,点评时同学们立即给予指正。

赏文本这一大环节用三种方式围绕文本展开,朗读、补白、表演,形式多样,都利用小组合作的方式,做到了以学生为主体,充分调动了学生的积极性。

3.悟寓意

要求小组讨论:桓侯之死谁之过?然后在班中自由辩论,能自圆其说即可。老师引领学生从桓侯、扁鹊、大臣与侍从三个角度思考。

反思:用组内的讨论及班级内的辩论,鼓励学生多角度思考问题,培养学生的口语交际能力,让他们能耐心专注地倾听,能有针对性地发表见解。

二、《三峡》

《三峡》的文体不同于《扁鹊见蔡桓公》,此文选自《水经注》,是南北朝时期郦道元所著的一篇描写山水的散文。此文也是利用早读时间让学生读准、读熟,在此基础上引领学生一堂课完成学习目标。现在我结合课堂上的三个环节来谈谈小组合作的运用。

1.译《三峡》

要求:(1)独立学习,学生借助注释或工具书疏通文意,并落实老师带领大家标画出的重点词;(2)组内合作,组内成员轮流翻译,做到文從句顺,一人有误,其余人帮助;(3)组间竞赛,看屏幕上的译文,找出错误,并抢答纠正,每次抢答正确的小组都能获得一分。

反思:学生们在课堂上热情高涨,都能动笔、动口、动脑,学生为了在抢答中获胜,为本组加分,学习时积极主动,这让他们在乐学的状态下对文言字词有了较好的巩固。举一例子,“虽乘奔御风,不以疾也”,“虽”表假设,是“即使”的意思,我故意写成“虽然”,学生找出错误后,老师再加以讲解,会加深大家的理解。

2.知“三峡”

要求:老师提出核心问题,“作者从哪些方面描写三峡自然景观,分别体现了三峡的什么特点”,学生利用小组合作的方式进行探究,并有条理地记录好探究结果,老师摇号抽查,摇到的同学将代表小组发言。

反思:(1)用摇号的方式点名,促进小组每位同学都积极参与;(2)这个问题综合性强,每个组内语文素养好的学生起到核心作用,他们在阐述自己观点的时候,学困生也会受到启发;(3)小组合作的力量不容小觑,学生在探究过程中,能发现本文是先写山后写水,也能用自己的语言总结山的特点和四个季节水的特点。

3.赏“三峡”

要求:学生动笔,用“三峡的_________美,你看,____________ ”的句式写一句话,组内互评,各组推选一名写得最好的同学在班中展示。

反思:被组内选中是一种荣耀,得到全班同学和老师的认可更是一种荣耀,因此大家也都能积极主动地参与到其中。

在此,我补充一点,每堂语文课,科代表都会把各组的得分情况做好统计,一个月汇总一次。我做一个幻灯片发到家长群里,配上每一个优胜小组的照片,对每一位成员单独点评并表扬。这种奖励方式也能调动大家的学习热情。

利用小组合作,能激发学生的学习内驱力,让每个学生都树立起信心,让看似枯燥的文言文变得有滋有味。

★作者通联:山东淄博市张店区第二中学。

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