对高中语文核心素养的解读

纪静

当2019年的春天缓缓到来的时候，我们迎来了我国新一轮的教育教学改革。2018年1月16号，教育部召开记者会，介绍了《普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）》的有关情况。

回顾我国的教育教学改革，新中国成立以来语文学科教学目标经历了从“双基”到“三维目标”，再到今天的“核心素养”的变化。这每一次变化都与我们的时代紧密联系着。 语文“双基”就是重视语文基础知识的传授与语文基本技能的训练;语文三维目标，则着眼于人的全面发展，期望在过程中掌握方法，获取知识，形成能力，培养情感态度价值观，促进学生语文素养的全面提升;而如今是课程观和教学观的又一次转变，提出了语文学科的核心素养。

“语文学科的核心素养”一词一出现就成为舆论关注的热点。“什么是语文学科的核心素养”与“如何培养语文学科的核心素养”也成为我们必须关注、讨论与思考的问题。

《普通高中语文课程标准（2017年版）》是这样表述的：语文学科核心素养是学生在积极的语言实践活动中积累与构建起来，并在真实的语言运用情景中表现出来的语言能力及其品质;是学生在语文学习中获得的语言知识与语言能力，思维方法与思维品质，情感、态度与价值观的综合体现。主要包括：语言建构与运用，思维发展与提升 ，审美鉴赏与创造，文化传承与理解。我的理解是：“语言建构与运用”是语文核心素养的基础，“思维发展与提升”是语文核心素养的形成标志，“审美鉴赏与创造”是语文核心素养的综合应用，“文化传承与理解”是语文核心素养的终极旨归。

那么，在课堂上如何培养语文学科的核心素养呢？我觉得要做到以下几点：

一、让学生有明确的学习目标

教学目标明确化，便于在课堂教学中落实具体的能力目标。它应包括以下内容：1.教学对象;2.学生的行为;3.确定行为的条件（条件是指能影响学习结果所规定的限制）;4.程度（程度由行为的速度、准确性和质量三个方面来确定）。

如《劝学》教学目标拟订如下：

1.通过诵读，学生要深入体会本文论证严密的特点。（条件 对象 程度 行为）

2.通过讨论，学生能够正确理解本文荀子对学习的意义、作用和学习应持态度的认识。（条件 对象 程度 行为）

3.通过探讨和思考，学生能够掌握围绕中心论点合理论证的写作方法。（条件 对象 程度 行为）

二、让学生在问题中思考

问题是思维的开始。在教学中，老师不仅要提问题，还要善于引导学生提出问题、形成问题，把学习过程变为提出问题和解决问题的过程。教学中培养学生的问题意识，既要引导学生从整体入手，也要引导学生从细节上发现问题。

如《劝学》的教学，老师引导学生按文本的思路可提出以下问题：“为什么要‘学不可以已？”“不学习会怎样？”“学习了会怎样？”“怎样才能做到‘学不可以已？”既着眼于细节，又着眼于整体;既着眼于文本，又着眼于学生。恰到好处地处理了教师、文本、学生三者之间的关系。

三、让学生有可操作的活动

教学过程是引导学生进行语文活动的过程。

语文活动包括知识的学习、技能的训练，也包括情感的体验，兴趣的培养。一般情况下，语文活动包括听、说、读、写、思和演等活动。如《劝学》教学，老师可引导学生通过学生齐声诵读、教师范读、男生大声意读、女生轻声情读，引导学生披文入情、探讨、思考文章的中心论点、论证思路，同时引导学生联系战国末期的时代背景，取材生活世界，激活大脑思维，能够正确认识荀子“学不可以已”的中心论点。让学生尽情地倾诉情感，表达情感，表达自己的观点，通过这样的语文活动培养学生的思辨能力。

四、让学生掌握好的学习方法

老师要有强烈的方法意识，根据不同的学习内容采用不同的方法进行指导。

对于描述性知识或记忆性知识，主要是解决“是什么”的问题。从语言积累的角度来说，主要是熟读成诵。老师的指导主要是根据“语”和“文”特点，引导学生掌握记忆的方法。如文言文实词词义的记忆方法，可放在语境中采用推断记忆的方法。如“信”字的意义：1.信知生男恶，反是生女好。（确实）2.今以蒋氏观之，犹信。（相信）3.信义著于四海。（信誉）4.怀信侘傺。（忠诚）

对于步骤性知识或过程性知识，主要是解决“做什么”和“怎么样”的问题。老师要根据教材特点而定。如《劝学》的教学，就是要引导学生经历初读感知—精读感悟（体验）—复读升华和熟读成诵。再联系时代背景，联系生活经验理解言外之意，体会思想感情，最后体会论证方法，在写作中加以运用。

五、让学生有向上的动力

核心素养决定了教学评价的“多元”，既要评价学生的知识与能力，又要评价学生的思维与品质，还要评价学生学习的过程与方法。在交流反馈时，老师既要关注学生答案的正确性，又要关注学生得出答案的思考过程。尤其是学生答不出问题时，老师不能压制学生，代替学生回答，应该采取恰当的方法耐心帮扶学生。

即使学生答错了，也应该耐心地問一问学生为什么这样想，然后给予纠正和疏导。实践证明，只有多元的教学评价才能促进学生的发展，才能使学生有向上的动力。

以上只是我个人的一点认识，“语文学科核心素养”要在课堂教学中彻底落实，我还要不断地学习、不断地实践还要进行长期的认真摸索。

满文军在歌里唱到：当春天走来的时候，你不必顺流、也不必逆流;你不必忘却、也不必回首。我们要在语文课堂的教学中要保持自己的特点，一边学习，一边探索，向着温暖的阳光一路前行。

★作者通联：陕西省靖边中学。