浅谈高中英语课堂导入的方法

管文瑞

导入是课堂教学的重要环节，是整个课堂教学的第一步。虽然只有短短的三至五分钟，但它所起的作用却是不可忽视的。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”进行有效的课堂导入，即能活跃课堂气氛，激发学生学习的兴趣和动机;又能拓展学生的思维，从而提高课堂效率。本文以“高中英语课堂中的导入探究”为题，以高中学生独特的身心发展水平及已有的知识广度深度为依据，对高中英语课堂教学中常用的温故知新导入法、设疑导入法、音乐导入法、线索导入法、故事导入法、随意交谈导入法、电教媒体导入法等七种导入方法进行了汇总并附带实际教学中的案例，从而探索怎样能够进行有效的导入。

1 温故知新导入法

孔子说：“温故而知新，可以为师矣。”通过温习旧的知识学生不仅能够巩固已经掌握的内容也能自然地接受新的知识。在温习的过程中，老师需要充分的唤起学生的学习热情，帮助学生由旧知识过渡到新话题。

教学案例：笔者在教授人教版高中英语模块1 unit1 Friendship 时，首先由“A friend in need is a friend indeed. I have a good friend who is kind to me. When I am in trouble， he is helpful and friendly. Do good friends have different characteristics？ Please describe your friend with adjectives which you have learnt.” 然后筆者运用头脑风暴，由学生讲，老师在黑板上写下学生所知道的形容词。高一年级学生所想到的基本生都是一些简单的词汇如：brave、honest、polite、kind、active等。活动之后，笔者开始扩充一些单词如：easy-going、brilliant、excellent、diligent、warm-hearted、intelligent等词汇。通过回顾学生已经掌握了的单词而导入这些即将要学习的实用的词汇能帮助学生学习更多描述自己朋友特征的形容词。

2 设疑导入法

设疑导入法指教师根据新课的内容而设计出一些疑问用以激发学生去寻找问题答案的渴望。这种方法不仅能激发学习动力还能帮助学生形成探究的好习惯。“在课堂中教师文学生问题有很多的目的，所有的问题都是希望学生能多思考.” （Slavin）

教学案例：笔者在教授人教版高中英语模块3unit2 Healthy eating 中的Using language时，根据在Reading部分已经学习的王鹏和雍慧的餐馆之间激烈竞争的基础上，问学生“Do you want to know what happened after Wang Peng had improved the menu in his restaurant？ Who won this competition，Wang Peng or Yong Hui？ Do you want to know the change of their relationship？ Read the passage on page 15 and try to find out the answers.”通过设疑王鹏和雍慧之间的商业竞争可以刺激学生的想象力和思考能力，也能集中学生的注意力并加深记忆，但是要注意教师需用不同的富有挑战性和激发性的方式进行提问。

3 音乐导入法

当一节课开始时学生往往难以集中自己的注意力。此时，如果全班同学一起唱首歌或者听一首歌将会有不错的效果。恰当的音乐导入能让学生“在欣赏中学习，在学习中欣赏。”（张玲隶）

教学案例：人教版高中英语模块2 unit5 Music 主要介绍Classical music /Rock music /Country music / Folk music /Rap /Orchestra /Choral 等。笔者在导入此内容时将事先搜集的各种类型的音乐播放给学生听，然后请同学们用英语说出它们所属的类型并由此导入新课内容。音乐导入使学生能够在轻松愉快的环境下学习新课的内容。

4 随意交谈导入法

教师可以根据教学内容或本单元的主题与学生进行交流，谈论他们的生活、思想、学习这些话题更让学生感到自然并容易交谈下去。随意交谈的话题不受限制，它还可以是天气、食品、工作等。但是教师要充分利用学生谈话的内容及时的导入新主题。当学习新内容时，教师要将它与现实生活相联系。例如：当学习Argriculture时，可以先由教室里的花、草、导入。当学习Sports时，可由学生身上穿的运动服进行导入。当学习Healthy eating时，可由今天学生所吃的食物谈起。随意交谈导入看似很随意，但却需要教师平时多多关注留心生活中的点点滴滴。

5 电教媒体导入法

随着科学技术的发展，多媒体也已经基本普及到了每一所学校甚至是每个班级。因此，多媒体被广泛应用到了课堂教学领域。毫无疑问，运用多媒体能够提高高中英语课堂教学效率。将多媒体运用到课堂导入中同样能够提高导入效果，吸引学生注意力，增强学生学习兴趣。电教媒体导入法的形式多种多样。它可以结合音乐导入法、故事导入法即用多媒体来呈现音乐导入法、故事导入法将最新发生的时事、政治、博客、视频短片等作为一节课的开始从而导入与新课相关的内容。简言之，笔者认为电教媒体导入法只是一种实现其它导入方法的载体。

以上是笔者从自身的高中教学实践中总结的七种课堂导入方法。由于笔者从事教学时间不长，文章中必有不足之处。正如前辈们所说“教学有法，但无定法”。高中英语课堂导入的方法多种多样，没有固定的模式。各种导入方法异曲同工，在具体应用时常常是相互交叉、相互渗透。因此教师应根据知识的结构与体系以及学生的实际等灵活设计导入方法，实现各种导入方法的优化组合，以求达到最佳的教学效果。

参考文献：

[1] Slavin.Educationnal Psychology [M].Peking University，2004.

[2] 胡淑珍.教学技能[M].长沙：湖南师范大学出版社，1990.

[3] 刘道义.普通高中课程标准试验教课书第二册[M].人民教育出版社，2004.

[4] 罗晓杰.中学英语新课导入六法[J].中学外语教与学，2002（07）.

[5] 王飞.关于高中英语课堂导入有效利用的探究[D].华东师范大学，2009

[6] 张玲隶. 高中英语课堂教学设计与案例[M]. 北京： 高等教育出版社， 2004

（作者单位：安徽省亳州市利辛县高级中学）