浅谈语境在高校英语教学目标达成中的作用

屈厦沙

摘要：教学目标是否达成对教学效果有着直接影响，观察发现，语境对教学目标达成具有积极促进作用。本文着重探讨生活情景、时空场所等语境在大学生英语教学目标达成中的作用，及应用差异化教学方式如语篇内容分析整合等提升教学目标达成效果。

关键词：语境;大学英语教学;教学目标达成

英语课程不同于其他课程，需要语言情境的支撑，基于语言情境，英语词汇才更具意义。随着全球化进程的不断推进，大学英语教学所发挥作用越来越显著，但当前教学中语境欠缺，一定程度上阻碍了教学发展，因此开展高校英语教学时，除了需要积极融入新鲜元素，拓展教学内容，还需要主动创设情境，发挥情境显著作用。

1 高校英语教学普遍性语境创设

高校英语教学所创设语境应体现出高度真实性，简单来说就是英语课题中采用媒体等方式模拟与课堂教学需求相适应的语言环境。真实语境，有利于集中学生注意力、发挥学生潜在能力、促进学生课堂参与、提升学生英语应用能力。语境的主要目的之一在于为英语教学服务，提升教学效果，从学生角度来说语境创设是富有创新性的学习体验。语境涉及语言、情景、文化、时空等语境，语境创设需要满足教学目标，即与之保持统一高度，以推动教学目标达成为主要目标。

首先，生活情景高校英语教学语境，生活情景指的是教学内容中涉及与现实生活相关内容，此部分内容对学生逻辑思维培养与语篇结构认知能力提升起着重要作用，所以教学中，教师应结合教学内容创设学生熟悉生活语境，激发学生学习兴趣的同时促进教学目标达成;其次，时空场所高校英语教学语境，时空场所指的是各行各业语言环境均存在一定特殊性，高校教育的主要目的在于为社会输送高素质高技能人才，除了需要强化理论学习还要重视实践培养，学生英语学习理解与效果与语境有着必然联系，以时空场所语境创设拓展学生知识面，引导学生知识储备朝着正确方向发展，将教材英语与未来岗位英语相结合，深化学生英语思维，比如在教授与未来工作相关的英语内容时，可以将英语教学与校内实训结合，基于时空场所创设工作语境，使学生通过客观真实场景进一步了解未来工作岗位注意事项标识、语法等，此种语境创设富有新意且充满趣味，有利于调动学生学习积极性并顺利达成教学目标;最后，文化交流高校英语教学语境，文化交流指的是以中西文化比较分析与特定文化语言彰显英国文化特征、社会发展趋势、思维模式，使学生对其形成正确认知，同时与我国文化习惯作比較，丰富课程学习体验，比如教学中可以融入英语国家相关文化知识，如节日传统、生活习惯等，在此基础上使用英语语言表述我国节目，基于文化语境丰富学生语言感知。

2 高校英语教学语境创设原则

2.1 针对性及循序性原则

语境创设针对性，即语境需要与教学目标保持一致，语境创设属于教学方法，任一语境创设均应根据教学目标贯彻实施;语境创设循序性原则，课堂教学并非一蹴而就的，需要逐步推进，学生是独立个体，学习能力与英语基础均存在差异，为了更好地促进学生进步，达成教学目标，需要引导学生循序渐进获取知识。

2.2 趣味性及多样性原则

高校学生正处于人生转换重要时期，思想独立且富有个性，对新鲜事物保持高度好奇并具有高度接受能力，这就决定了高校英语教学语境创设需要突出趣味性与多样性，营造和谐、宽松的学习环境，激发学生课堂参与和英语兴趣，避免因枯燥单一活动影响学习注意力与积极性。学生是课堂的主人，只有充分发挥学生主体作用，才能更好地提升教学质量，促进教学发展。

3 语境切实提升高校英语教学目标达成度

3.1 基于语篇内容分析明确语用任务

高校英语教材内容所涉及语篇内容均包含教学目标内容，需要保持语篇内容与教学目标的统一性。明确教学目标是首先环节，其次应结合教材目标明确语用任务，二者有效联系有利于形成多个项目，如复习项目、拓展项目等，此些项目是教学活动不可或缺内容。将教学目标与语用任务相结合，这里所提及的教学目标没有固定要求，可以是单一目标也可以是多个目标，并引导学生循序渐进的进行任务分析、讨论，直至最终完成，这一过程是学生了解、把握教学目标的过程，故为了帮助学生快速、准确的完成任务，并掌握自主学习意识与知识应用能力，教师还应设计良好学习环境，使学生在愉悦、轻松的氛围下学习与进步。

3.2 以教学活动开展促教学评价作用发挥

现阶段，高校英语教学主要以课堂教学方式为主，课堂教学效果检验途径在于：基于特定语境开展与教学内容相适应的教学训练与活动，以差异化教学训练与活动检验教学效果并作出评估，对于课堂教学存在问题，及时作出调整与优化;对于学生课堂不足表现，及时作出指导与纠正，一来为学生学习提供良好环境，二来促进教学目标达成。观察发现，高校英语评价集中于试卷评价，换言之，将学生考试成绩视作评价主要标准，显然，通过此种评价方式进行教学效果检验存在一定的片面性，基于特定语境，应尊重学生地位，激发学生学习兴趣，培养学生学习信心。英语评价不可局限于固有形式，除了需要涉及个人水准考察，还要涉及小组活动、队伍协作实施演讲，口语表达等方式落实评价，使学生感受到团队力量，并逐步形成合作意识、团队精神，从而提升社会适应力。另外，评价问题也应围绕语境设置，与情景、学生学习与生活保持联系，以吸引学生注意力，促进评价工作顺利进行，由此可见课堂训练设计之价值。总而言之，教师需要充分关注语境，创设与学生认知水平、个性爱好相符合的语境;综合考虑英语课程特殊性，创设差异化语境，并采取多样化形式进行语境与英语教学融合，英语教育的目的之一在于培养学生应用能力，这就决定了教学目标与教学语境融合必要性与紧迫性，进一步提高学生英语知识理解与应用。语境是影响高校英语教学的关键性因素，对学生知识掌握、素质培养起着直接作用，创设真实、有效语境有利于提升教学目标达成度。

参考文献：

[1] 孙霄.高校英语语境教学现状及对策分析[J].西部素质教育，2015（12）.

[2] 李欣.关于高校英语语境教学现状及对策的若干思考[J].教育教学论坛，2014（07）.

（作者单位：西安医学院外国语学院）