日常教学中如何培养幼儿的语言能力

高雪

语言是人类特有的社会现象，是人类社会交际的工具。而0～6岁正是幼儿语言培养的关键时期，因此，要挖掘出幼儿自身所具有的智慧才能，我们就不能忽视幼儿成长阶段的语言的培养。那么，作为一名幼儿教师，在日常教学中如何才能培养幼儿的语言能力呢？下面笔者结合自己的教学实践，谈一下自己的粗浅看法。

一、为幼儿创设多说、多看、多听、多练的语言环境

在日常生活中，培养幼儿说的能力，利用一切时机，与幼儿进行交谈，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。要做到：让幼儿想说——以鼓励的方式，互相激励的方法使幼儿产生说的欲望;让幼儿敢说——即通过为幼儿提供多种表现自我的机会、说的机会，来消除幼儿独立表现的恐惧，增强幼儿大胆表现的欲望;让幼儿会说——也就是把要说的话讲清楚、讲完整、讲得生动、讲得形象。幼儿要学会语言，培养幼儿有意地倾听，也是培养幼儿表达能力的先决条件。在教学中，教师要利用生活中各种形式的声音，为幼儿创设听的环境，使其能够学会听，听得懂、听得准确，然后才能正确的模仿——说。教师可让幼儿在听后模仿、想象，并说一说这些声音像在说什么。这样能够发展幼儿的听觉器官，加强其对语言声音的分析。教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，为幼儿创造条件。如：在讲述《还有谁要上车》的故事时，教师出示公交车图片，讲一讲幼儿坐公交车的经验，然后请幼儿观察图片，并说出自己发现了什么。教师在讲述故事前提出问题：故事里小动物们在上公交车时都说了什么？最后发生了什么事？只有让幼儿多看、多听、多说、多练，才能使幼儿获得丰富的词汇，获得练习的机会，从而发展幼儿的语言能力。

二、将语言教育渗透到幼儿教育的各个环节中

作为幼儿教育，我们不仅要让他们学会衣、食、住、行，让他们学会背诗绘画，更重要的就是要让他们学会运用语言、发现语言、提炼语言。因此，我们应把语言教育贯穿于教学活动的始终。在数学教学活动中，虽然没有丰富的语言描述，但它却要求幼儿有敏捷的思维能力和精确的表达能力，教师可将儿歌、游戏贯穿其中，使幼儿能在玩玩说说中掌握相关的数的概念。如：认识数字1～10，教师可让幼儿来具体描述各个数字，并可根据幼儿的描述进行模仿。在美术活动中，语言教育不仅能丰富幼儿的词汇，还能拓展幼儿的思维空间。幼儿在画画时，教师可让幼儿用语言描述出自己作品的内容，幼儿在开始的描述中词汇还很单一，但经过多次练习后就会发现，幼儿的语言描述能力超乎想像;在手工课中，有的幼儿接受能力强，有的接受能力弱，教师不能顾及到每一位幼儿，课程往往达不到预期效果，半数幼儿体验不到其中的乐趣，逐渐对其失去兴趣。教师可将先学会的幼儿分配到各个小组中，让他们去教其他幼儿，幼儿通过互相交流讨论合作完成作品，这样不仅能够增强幼儿对手工课的兴趣，还能培养幼儿的语言组织能力。

三、多为幼儿提供语言发展的机会

在日常晨检后，教师会组织幼儿吃早餐，要求其不得隨意走动、喧哗，而幼儿总是想把自己看到的、做到的尽快告诉老师和自己的同伴。根据这一特点，教师可将这段时间改为谈话活动，使幼儿可以将自己的所见所闻描述出来与大家共同分享，这对幼儿学会表达自己的思想感情大有帮助。而在组织孩子游戏活动中，一贯都是教师提出指令要求，幼儿根据要求进行活动，活动过程千篇一律、死板硬套。教师可以将游戏规则告诉幼儿，让幼儿自己来组织开展活动，并进行人员分配，然后让幼儿分组进行经验交流，并进行示范，最后再让幼儿进行活动。幼儿通过自身的体验，不仅增加了游戏的灵活性，还发展了幼儿的语言能力。教师是还可经常开展一些故事、儿歌比赛或心情描述等活动，鼓励幼儿在集体面前大声、大胆地发言，这对于那些不善于集体场合与人交谈的幼儿而言，是一种练习语言技能的好机会。

四、采用多种方法，加强幼儿语言训练，刺激幼儿语言行为

语言是人类交际的工具，要想提高语言表达能力必须加强语言训练。

1.丰富词汇

词是语言的基础，幼儿掌握多少词、理解词的深浅程度，直接影响着语言表达质量和认知能力的发展以及人与人之间的交往。幼儿期是掌握词汇最迅速的时期，但幼儿的思维是具体形象的，他们掌握知识有限，理解力不强。针对幼儿这一特点，我们应借助一些直观形象的教具，帮助幼儿理解词义。如：实物、图片、动作、表情等。

2.发展口语

发展幼儿口语有多种途径，如：复述故事、看图说话、欣赏文学作品等。这些都能帮助幼儿增强口语表达能力。因此，教师平时就可要求幼儿对老师讲的故事进行复述，多选一些优秀的文学作品供幼儿欣赏，随时随地让幼儿练习口语表达。比如，可以让幼儿根据教室墙上的装饰画自由地讲一讲：你喜欢这副画吗？为什么？你能编出一段故事吗？街上的广告画也可以让幼儿说一说：你觉得画的是什么？它是做什么广告的？总之，我们身边有很多教育契机存在，只要我们稍加注意并充分利用，就会使孩子受益终身。

3.注重条理

语言必须具有条理性，否则就不能准确表达出人的意图。教师要教会幼儿正确使用语言，有条理地说话。如：在看图讲述《送奶奶回家》中，教师可让幼儿先观察他们在干什么，后来又怎样了，最后又怎样了，引导幼儿按照一定的条理讲述故事。这样不仅能够锻炼幼儿的语言表达能力，还能增强其语言概括能力和思维能力。

4.早期阅读

教师在指导幼儿早期阅读活动中，可让幼儿自己按顺序翻阅，学习仔细观察画面细节，理解故事人物、情节，并逐渐将听到的语句、词与书上的印刷符号对上号。教师还应经常鼓励幼儿用完整、连贯的语言表述作品，并学会评价别人的讲述。在此过程中，幼儿养成了阅读的兴趣和习惯，并锻炼了初步的阅读技能和语言表达能力。因此，早期阅读在幼儿语言发展中有着独特的价值。

语言能力的培养不是一朝一夕就能达成的，需要我们长期坚持下去。我们仍将继续探索培养幼儿语言表达能力的有效途径，积极采取有效措施，把握幼儿年龄段的生理、心理特点，持之以恒发展幼儿的语言表达能力，为幼儿终身发展打下良好的语言基础。并努力开发幼儿所具有的天赋，进一步提高幼儿的智力。幼儿语言的发展是在幼儿与环境的相互作用下实现的，幼儿教师能够提供给幼儿良好的语言发展环境。我们要把握每个幼儿实际，掌握幼儿学习语言的规律，培养其良好的语言习惯，创设良好的语言环境，使幼儿的语言能够得到健康的发展，整体素质也将全面提高，从而为造就将来的祖国栋梁之才打下坚实的基础。