巧用网络平台，进行有效的作文教学

李惠兴

一、問题的提出

作文教学是小学语文教学的一项重要任务，是小学生更快更好地认知这个世界的起始站，同时也是让学生以写代说来和社会进行交流的介质。然而，作文教学长久以来都存在“作文难写，作文难教”的现象，这样的现象出现在我国大部分的小学教学课堂上，也是很多小学语文老师共同面临的难题。作文难写很大程度上是由于学生对于生活中的事物观察不够，对于这个世界的认知还很浅薄，所以不知从何处写起，导致写作时语言贫乏，内容干瘪。

二、原因及分析

学生写作畏难情绪如同毒瘤难以根除，究其原因主要在于：

1.作文教学重形式，轻内容。传统教学模式都是以模板化的形式授课，让学生以公式的方式去套用相关手法，对于很多的知识点都是生搬硬套，借用别人的相关案例去讲述自身的故事，而严重缺乏对于事物本身的关注。

2.作文教学重教法，轻学法。很多的小学语文教师都只是单纯地对传统教学的方式进行改革，而忽略了小学生作文的特征及组成结构;只是注重教学理念的改变，没有实际考虑教学理念与学生的接受程度进行合理的结合，让学生能够自主地参与到作文教学当中，而不是由老师强加给学生新的教学理念。

因此，为了让学生愉快写作，提高写作的积极性。我极力倡导采用现代化网络技术对小学语文教育进行改选，从而优化作文教学手段。利用课件中的文字、符号、图形、语言、声音、动画以及视频图像等等进行激趣、动情、积累、示范、改写、成文、交流等训练，还可以进行观察、思维、想象、创新等训练，也可以实行比较、分析、抽象、概括等能力的训练。结合我校的实际情况以及班级同学的心理特征，以及对于新模式教学的接受程度，我确定了“巧用网络平台，进行有效的作文教学”的研究课题。

三、辅导策略

1.指导看书，进行摘抄

我在平时的课堂教学中注重同学们对词语的积累。教学每篇课文时要求同学们找出课文中的成语或优美的语句，并摘抄在专门的摘抄本上。开始有的同学不会摘抄，有的是应付老师布置的作业，质量不好。我先从作文比较好的同学入手，和他们一起找优美的词句，有时还根据句子意思画画，做到图文结合。然后把这几个同学的摘抄本在班上展示，同学们看了深受启发，慢慢地学会了摘抄。在摘抄的过程中，同学们的词汇量也在不知不觉中增多了，作文中也出现了一些精彩的词句。

2.学会发掘，积累素材

古人云：“巧妇难为无米之炊。”写好一篇优秀的作文离不开对生活的细微观察。只有用心感悟现实生活，自己消化现实生活的养分，才能写出属于自己的、独一无二的作品。只有这样的文章才更具生命力，才有灵魂，才是作文写作所向往的真谛。因此，让学生写好作文，其前提是让学生了解作文与生活的微妙关系。那么在小学作文教学中，应该是指导学生作文从“写什么”入手，而不是“怎么写”。由于小学生观察力较差，他们还不善于通过观察获取和积累作文材料，为此，我指导同学从生活中找写作素材，并运用现代教育技术，辅助作文课堂教学。多媒体环境能有机地把语音、图像、视频、文字集成在一起，汇聚学生发现事物、感知事物、领悟事物的能力。让学生从被动接受教育转变为主动学习的革新教育。总之，利用多媒体组合的优势，更便于观察学生在教学期间的动态，使学生自主地发现问题，提出问题，并解决问题。从而改变单调的课堂作文教学模式，创建了良好的学习氛围，更有利于小学生作文水平的提升。

3.注重细节，进行细致描写

一篇好的作文，一定要注重细节的描写，给文章，赋予活力和灵性。因此在网络的环境下进行指导细节的描写十分有效。

①播放相关片段进行指导

写好一篇文章的根本是对人物的动作、语言以及神态的细微观察，只有观察仔细，才能为写作提供更有力的数据。可学生在写作文时不知怎样进行细节描写，所以在教学时我会利用网络进行教学，比如在《梅花魂》一文的教学中，文章中提到了“外祖父珍爱墨梅图”，我就会在课件上出示句子：“我五岁那年，有一回到书房玩耍，不小心在上面留了个脏手印，外祖父顿时拉下脸。有生以来，我第一次听到他训斥我妈：孩子要管教好，这清白的梅花，是玷污得的吗？训罢，便用保险刀轻轻刮去污迹，又用细绸子慢慢抹净。”通过课件上的细节让学生抓住相关联的词语进行观摩品味，对于更深层次的含义进行探究。

②生动形象地表达

通过这样生动形象的对课件进行表达，让学生更直观地理解所学知识的含义，而且对于学生的记忆力有着很好的提升作用。以我手写我心，写出自己的真实生活和真实感受。

4.师生互改，改革评价

同学们每写完一篇作文，我都以最快的速度批改，并注上修改意见。在讲评时改变传统形式，利用多媒体实行教师批改和学生互批相结合，突破时空的限制，加大信息量，变单向的反馈为多向的反馈。这是实现作文教学最优化的重要措施。

讲评时，把作文修改的主动权交给学生，把同学的作文用投影仪展示出来，让同学们讨论分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高写作能力。让他们自己看自己的文章，然后把文章放在四人小组里让同学看，再根据老师提出的要求进行评改。在这一过程中，同学们热情高涨，既可以看其他同学的作文，也可以自由地发表看法，并提出修改意见。我在指导评改的过程中，逐步地把评改的方法教给学生，让学生运用评改的方法，积极主动地进行讨论评改。显然，学生改的过程能积极主动地推敲修改自己的作文，最后修改、补充完成，从而提高自己的作文水平。

5.巧用评语，激发兴趣

除了平时的单元作文，我还注重多练笔，特设了一个周记本，让同学们写文章，文章内容不限，可以写心里话，可以写见闻，可以写读后感，也可以写所见到的景物或家人等。尽量让学生们自由发挥，不束缚在原有的框架中。我手写我心，培养学生独立自主的创造能力。在周记本中我给学生的评语大体都是结构是否完整，语句是否通顺，而对于文章的内容我并没有过多的评价。如一个同学写了我班在学校的歌咏比赛中获奖了，但刚好那天我到外地开会，没有在场。我写上：“老师真替你们高兴，可惜老师当时不在场，不能和你们一起分享成功的喜悦。”一句简单的评语就能够增进师生之间的感情，让学生觉得老师就和他们在同一个位置上。这样不限要求的作文，这样别出心裁的评语，让学生爱上了写周记。

6.作文发表，体验成功

同学们写了作文，我在多个平台来“发表”他们的作文，让他们感受成功，体验成功的喜悦。

（1）创建学生的个人作品集，收集学生平时优秀的日记、作文等，让学生集中整理在一个文件夹里。通过长期的累计，学生会看到更多自己的优秀作品在增加，这对于提升学生的写作兴趣有着很大的帮助。

（2）建立班级作文集：凡是同学们好的文章，我都叫他们发到我的邮箱里，我修改后把写得好的作文，配上相应的图片后打印出来，集成作文集，并为作文集起了名字叫《小荷初露》。同学们看到自己的作文出版了，都非常高兴。家长们看了也不断地鼓励自己的孩子，这样一来，同学们写作文的兴趣就更浓了。

（3）利用媒体宣传：我还把好的作文投到学校的红领巾广播站，让播音员读出来，或投稿到《珠江青少报》。我还注册了班级博客http：//blog.sina.com.cn/u/1270415297），把同学们的文章发表在博客里，还链接到我自己的博客上。同学们打开班级博客，既可看到自己的文章，也可以看到老师的文章，心里都痒痒的，恨不得写几篇也在博客里发表。因此，我的邮箱会不断地收到同学们发来的文章。

四、辅导见成效

经过一个学期的辅导，学生的习作水平有了不同程度的提高，大家慢慢地喜欢上了作文。在一系列的作文比赛中，我班的同学都取得了很好的成绩：在学校的作文评比活动中，我班邓泳筠、范璐瑶的文章多次获学校的特等奖，唐卓琳在全国小学生创新作文比赛初赛中获奖，并直接代表区参加全国比赛。

五、反思

培养小学生的作文创作能力是一个长期的教学过程，不是通过短暂的教学一蹴而就的，我们应该更多地融合新媒体网络平台，让学生对作文产生极大的兴趣，让他们由“难写”“怕写”变成“乐写”“善写”。让写作真正成为孩子们的兴趣与爱好。只有激发学生的阅读兴趣，写作兴趣，才能真正让同学们喜欢作文，才能逐步提高学生的写作能力。