欢呼雀跃下的妙笔生花

仲亚兰

《习作3》是《有趣的发现》，根据以往的经验，孩子们的状况是，要么惜字如“金”，要么不知所云，怎么办呢，我思来想去，决定在校园里找乐子，也叫“就地取材”吧。

一、实验导入，埋下伏笔

在课前玩了一招——横切苹果，让孩子们主动发现苹果内竟藏着一颗五角星，从他们好奇的眼神中，我暗自得意：这帮顽皮的孩子们被苹果中一颗小小的五角星轻轻松松俘获了。其实，他们哪里知道，这是四年级的一篇课文，题目就叫《苹果里的五角星》，一想到明天他们学到这篇课文时，恍然大悟的样子，我不由得偷着乐！

二、观察校园，搜集素材

看完革果里的五角星，我便带孩子们走出教室，去看学校图书室外墙上的爬山虎，孩子们都有向往自由的天性，离开了教室，就仿佛出了笼子的鸟儿一样，欢呼雀跃。我不得不对他们念起了“紧箍咒”，有时恨不得自己变成神通广大的如来佛，好轻松自如地控制着这帮小家伙！我简单说明了观察要点，然后让同学们分组观察，孩子们四下散开分头行动。

三、揭密校园，寻找灵感

最能激发孩子们兴趣的便是小动物了，尤其是小昆虫。在他们对爬山虎渐渐失去兴趣时，我又让他们寻找草丛间的小昆虫。耳边传来一阵欢呼声——几个男孩子，像捧着宝贝一样，捧来了一只蜗牛，可惜的是只是一个空空的壳。正当我略感失望时，我班的“啰嗦大王”飞奔着送来一只活蜗牛，眼下他正被一群好奇心爆满的孩子簇拥着，俨然是凯旋而归的将军，带着战利品胜利归来！

四、观察指导，实践发现

我将蜗牛轻轻捧在手中，带着孩子们回到教室，打开投影仪，将蜗牛放在展台上，让孩子们仔细观察小蜗牛的样子。不知是蜗牛被孩子们的热情吓到了，还是对新环境的探索，此时，这个小东西正将头伸得长长的，头上的触角在屏幕上清晰可见，而且还有两对，两长两短，我还第一次有这样的发现！真是新奇！

五、由说到写，精彩纷呈

整个过程，孩子们兴致高涨，在讨论本节课的收获时，一个个争先恐后地发言，一扫以往习作课上的沉默寡言。我有预感，本次习作定会精彩纷呈，果然不出所料：

我还发现了一个不认识的东西——蜗牛，但是，我只看见了蜗牛的壳，突然我看见壳里面冒出什么东西来，原来是蜗牛从壳里钻出来了！这时，我才知道，壳就是小蜗牛的家。我还发现，壳上面的花纹，就像是个大漩涡，别小看蜗牛，它的本领可大着呢，它能用“脚”贴在墙上！——杰

爬山虎有像吸盘一样的“脚”，我好奇就轻轻一拉，嘿，我看见了它的“脚”，一排一排的，真有趣！——芸

我发现，横着切开的苹果，好漂亮啊！里面有一颗漂亮的五角星，放学回到家，我急急忙忙拿出苹果，照着老师的方法切，咦？我的苹果里怎么没有五角星呢？倒有点像被子弹射中的靶子，还是十环呢！——星

接下来，我看见好多人围成一圈，我跑了过去，原来他们都在看西瓜虫，只见它一会儿爬，一会儿又卷成一团，真有趣啊！——欣

我在草从里找来找去，摸呀摸呀，嘿，一个小蜗牛壳被我发现了。哎，那边同学挤在一起，在看什么呢？我跑过去，想看个究竟，原来他们发现一只活的小蜗牛！老师把蜗牛带回教室，放在投影仪的大屏幕上，让我们每个人都能看见。我看到小蜗牛的两根触角在摇来摇去，是在发送信息吗？还是在东张西望呢？我猜它一定是在草丛里生活惯了，现在来到教室，对一切都充满了好奇吧！——瑞

蜗牛被语文老师拿在手上，我惊奇地发现，原来蜗牛有四根触角，而不是两根。小蜗牛身上黏黏的，胆子很小，我们大声叫，它就缩回壳里了，真是个胆小鬼！——乐

回到教室后，老師把蜗牛放在大屏幕上，它一会儿向这儿看，一会儿向那儿看，有趣极了！老师让思米摸一下，小蜗牛一下子把头伸得长长的，可是再让凡摸时，它却躲进壳里去了！ ——晨

六、加强体验，妙笔生花

看完孩子们的发现，字里行间流淌出童真童趣，心里透着既踏实又满足，忍不住在办公室和同事们分享孩子们的“大作”，引来了姐妹们的啧啧称赞。

自从任教三年级的语文，最大的困惑便是如何让三年级的孩子写好起步作文。三年级孩子积累少，阅读量有限，因此，辅导时往往是费了九牛二虎之力，而收效甚微。通过教学习作三，我发现，不是孩子们不会写，而是缺少体验，缺少参与的乐趣。闭门造车，造不出好车，那么就要让孩子们走出课堂，走进自然，去体验，去发现，去感受，精彩内容便会跃然纸上！

欢呼雀跃，方能妙笔生花！