丰富学习方式构建自主课堂

曾雅慧

教育是影响人一生的事业，随着科技爆炸时代的来临，学习的终身性愈加受到人们的重视，这要求我们要用多元的学习方式，充分调动学生的自主意识，培养学生的自主能力，以自主课堂的方式促进学生成长。

对自主语文课堂的理解

自主的语文课堂，应以培养学生自主学习能力为目标，把课堂还给学生，为学生提供自主学习的条件和机会，充分调动学生的学习主动性，由学生自主地进行知识建构，掌握科学的语文学习方法，从而进行有一定选择性的语文学习活动。在自主语文课堂中，教师不再处于主导地位，而应是学生自主学习的引导者;学生也不再被动学习，而是可以根据自身特点，一定程度地调控自己的学习行为、方法等。

自主课堂的价值追求

为何要构建自主的语文课堂呢？一是它符合学生身心发展规律。美国心理学家埃里克森的八阶段理论指出：小学阶段的学生处于勤奋感对自卑感的阶段，在这期间，如果教师能提供让学生成功完成任务、获取信息，并在某特定领域表现出色的机会，他们就会获得勤奋感，反之，则会产生自卑感。所以，我们要在尊重个体差异的前提下，结合学生的最近发展区，分层设计教学，构建自主的语文课堂，给学生实现自我的机会，提高学生的自我效能感。二是它利于提高学生的学习能力。自主课堂以学生主体的形式，给学生学习、思考的机会，使其在自主学习之中巩固、强化学习能力。三是它契合语文学科的特点。生活处处是语文，语文具有较强的综合性、实践性，学习资源丰富。构建自主课堂，能培养学生的自主学习意识和主动学习习惯，成为提高学生语文应用能力的有效途径。

在自主的语文课堂上，我们能培养怎样的学生？①培养主动学习的学生。主动的学习习惯将伴随学生一生，自主课堂让学生能主动投入到语文学习之中，爱上阅读、习惯写作，这将会成为他们未来成长与生活中的一道彩虹。②培养具有丰富实践经验的学生。由于语文学科本身实践性强，在自主语文课堂的教学过程中，教师除了教授课本上的知识外，还会增加实践环节，让学生在实践中学习，在体验中成长。③培养具有一定学习思维品质的学生。语文学习思维多面，其中小学阶段最重要的是阅读思维与写作思维的培养。自主课堂能培养学生的学习思维，使之知道如何落实学习，并将思维能力变式，用于其他学习之中。

构建多元自主学习方式

构建自主的语文课堂，对于教师的专业能力与素养有较高的要求。教师要学会转变教学形式，丰富学生的学习方式，调动学生积极性，使自主课堂的余热持久地作用于学生个体之上。在自主课堂的实践之中，我尝试将以下学习方式融入自主课堂。

学习单 因其操作性较强，方便、省时且有效，学习单成为目前开展自主课堂的主要方式之一。原则上，学习单可以从三个角度出发：课前预习、课堂学习、课后巩固。我们当前主要针对前两个环节设计了课前研学单和课堂学习单。以所教五年级为例，课前研学单主要分为自学词语、自主阅读和自主探究三部分。通过询问、听写等方式发现，本班学生自学词语的能力较强，除个别易错字外，基本不用再做强调。而自主阅读部分，主要落脚在对文章的梳理（思维导图）和对写作背景、作者的了解上，训练的是学生对文章的整体把握能力以及查找资料的能力。在初步实践过程中发现两个问题：一是学生在阅读过程中，不能从多个角度去鉴赏、品读文章，即没有形成阅读思维，针对这一问题，笔者进行了思维导图训练，后文将提及。二是学生查找资料的渠道很少，基本只局限于辅导书籍，所以笔者专门抽取时间，针对查找资料的途径，与学生共作探讨，形成头脑风暴，这一问题后来得到改善。自主探究部分指向本節课的学习重点，或是内容情感，或是写作手法，让学生在上课之前，根据自己的想法畅所欲言。而课堂学习单主要分为听写词语、自主阅读小测和能力训练三部分，与课前学习单互为呼应。其中，听写词语是自学词语效果的评价检测;自主阅读小测是自主阅读的深化探究;能力训练则是整堂课的拓展延伸，更多时候会设置开放性题目，让学生在习得学法后，运用并展示个性。实践发现，学习单能照顾基础较牢固的学生，可是对于基础落后的学生来说，略显吃力。计划在今后的学习单设计中进行更为细致的分层设计，如可设置难度层层递进的题目，将其分为必做题、挑战题、通关题，并采取积分等方式加以鼓励。

思维导图 在发现学生的阅读思维不够完善后，笔者计划进行长期性的思维导图训练。首先，让学生有方向感。于是，笔者鼓励学生尽可能多地画出阅读文章的角度，并一起整理成了一张较为完整的思维导图。若将品析文章看作一次美妙的旅行，那么思维导图便是这次旅行的多个路标。在完成基本的阅读思维导图，树立阅读思路后，便要学会将思维导图运用至每一篇文章之中。通过对比发现，学生在放开思维后，阅读角度更多样化和有目的性。

微课教学 微课教学是另一种课前学习的方式，也是翻转课堂里常用的形式之一。其好处在于：短小，不会加重学生学习负担;课前学习有助于学生更加明确自己的学习目标，从而提高学习效率;可将学生的浅层学习时间移至课前，使课堂上有更多思考、交流的时间。但因其制作时间较长，所以也只能浅作尝试，今后还需细致落实。

兴趣作业 有兴趣的学习，是自主学习得以顺利开展的基础。我们往往会将激发学习兴趣放于课前预习的设置、课中氛围的调控上，但其实，作业设置也是激发兴趣的重要手段。在阅读课上，笔者尝试运用多样化的阅读单、丰富的阅读或图片素材，调动学生完成作业的积极性。完成自己的“作品”、赞扬别人的“作品”时，学生学习成就感和学习热情提升。

（作者单位：广东省深圳市龙华区民治小学）