初中语文阅读与写作有机结合途径探究

摘 要：培养学生阅读能力和写作能力，一直是初中语文教学的重要任务，两者息息相关。实现阅读与写作的有机结合，不但可以提升学生读写能力，还可以促成学生自主阅读，形成理性思维，提升人文素养。文章结合作者教学经验，分析了初中语文读写结合途径，期望为语文教学提供帮助。

关键词：初中语文;阅读习惯;写作能力

中图分类号：G633.3

文章编号：2095-624X（2019）11-0129-01

一、借助目的性阅读，掌握写作手法

在初中语文教学中，教师可以引导学生有目的地进行阅读，帮助学生明确阅读目的，掌握写作方法，提升读写能力。教师需要深入掌握学生心智特点，充分考虑学生阅读接受能力，并在阅读中重点讲解写作手法或技巧，引导学生在理解文章内涵的同时学习作者的写作手法。

例如，在《背影》教学中，为了帮助学生学习“特写镜头”的写作手法，教师可以引导学生进行联袂阅读，阅读与《背影》相似的文章，获得深层次的阅读感悟。比如，就特写镜头，比较《背影》和《药》片段：在《背影》中，作家淡化父亲所置身的环境背景，将父亲爬月台、过铁道等动作通过蹒跚、慢慢探身、两手攀着上面、两脚向上缩、身子向左微倾等细节描写，清晰地呈现在读者眼前，仿佛也能让读者看到父亲的动作，生动地展示了父爱的伟大;在《药》中，当康大叔将人血馒头递给华老栓时，通过华老栓抖抖地装入衣袋、又在外面按了两下、掏了半天等词语，表现华老栓的贫困和老实，然后结合康大叔抢、扯、裹、塞、抓、捏几个动词，刻画刽子手的贪婪，让读者产生身临其境之感。通过联袂阅读，让学生掌握写作手法，促使学生深入理解文章内涵，从而不断提升学生阅读能力和写作能力。

二、借助精读文章，进行多元解读

写作能力是人们所必须具备的基础能力之一，初中写作教学的关键任务就是讓学生掌握写作方法，激发学生真实情感，增强学生创作能力。但是，初中生由于缺乏人生经验，写作过程中很难从多角度理解写作素材。这就需要教师引导学生进行文章精读，借助精读文章，结合自身经验，进行多元理解，从而提升学生创作能力。

例如，在《我的叔叔于勒》教学中，教师可以在教学过程中准备一个“读我的叔叔于勒，品读人物性格”读书活动，要求每一个学生都阅读两遍文章，认识文章人物。然后，要求学生利用多种途径，比如网络、书籍、报刊、名家点评、相关视频等，进行阅读反馈，以“我眼中的于勒”“我眼中的菲利普夫妇”为题，进行多元化的人物解读。

三、培养阅读习惯，提升写作能力

“读书破万卷，下笔如有神。”广泛的阅读，可以帮助学生丰富语言，获得写作素材，掌握表达方法，从而促使学生更好地提升写作能力。一个好的阅读习惯，可以让学生终身受益。而课外阅读是培养学生阅读习惯的重要途径，因此，需要注重培养学生课外阅读习惯。

首先，激发阅读兴趣。教师应充分结合学生心智特征，满足学生阅读需求，激发学生阅读兴趣，让学生爱上课外阅读。在课外阅读过程中，以激发学生阅读兴趣为目标，运用问卷调查、网络匿名邮件等形式，了解班级学生课外阅读取向，并在此基础上选择一些学生感兴趣、符合主流价值取向的书籍、声像资料、新闻报刊等，激发学生课外阅读热情。其次，指导学生进行有效阅读。课外阅读并不是一目十行，不求甚解，教师需要指导学生掌握阅读材料的内容、句子、写作手法等知识。最后，发挥同伴作用。可以让拥有同样阅读爱好的学生组成一个课外阅读小组，要求小组成员每天花费5～8分钟进行阅读分享，分享内容不必过多，3～5句就好，并让小组成员轮流记录阅读分享，使学生在同伴激励下，主动开展课外阅读，不断提升阅读理解归纳能力、口语表达能力和书面表达能力。

总之，在初中语文教学中，教师要注重阅读教学与写作教学的有机结合，引导学生掌握阅读方法，通过目的性阅读、精读文章、培养阅读习惯等方式，帮助学生积累写作素材，掌握写作手法，促使学生不断提升写作能力，借助读与写相辅相成，实现最理想的教学效果。

参考文献：

[1]张代成.为阅读写作插上想象的翅膀——谈初中语文中的阅读和写作教学[J].成功（教育版），2012（12）.

[2]杨晓芳.浅论初中语文阅读与写作教学的有效结合[J].新课程（中旬刊），2015（12）.

作者简介：贾本欢，女，中学一级教师，本科，研究方向：初中语文。