两教“回”字引发的思考

摘 要：本文以“回”字教学为例，探讨如何扎实高效地教学生字的方法。两次教学经历，不同教学理念，迥异的教学结果。实践证明：生字教学可以教出趣味；可以教出文化；可以教出方法；可以教出习惯；可以教出美感。

关键词：生字教学；趣味；文化；方法；习惯；美感

依稀记得若干年前的一节语文课，教学《小松树和大松树》一课中"回"字时，我带着同学们识、写“回”字，还原当时教学情境：

师：下面我们来学习一个全包围结构的字，“回”字。（出示“回”）

师：跟老师一起读：“huí，huí，huí，回家的回。”（生跟读，三遍）我请一个同学读读这个字。

生：huí。

师：正确。你们看，大口里面套小口就是“回”字，特别简单。记住了吗？（生纷纷答“记住了”。）

师：好。我们来写一写这个字，先看老师示范，下面看谁写得漂亮，一个拼音三个字。（生自由描红，在生字本上临写。）

（学生写完）师：谁能给“回”组几个词语呢？

生：回家。

生：回来。

生：回头。

师：好，同学们组的不错，请把三个词语写在语文书上。

自参加省级课题“新版课标下小学写字教学有效性研究”后，面对不同的学生，面临相同的教学内容“回”字。我是这样设计的。

师：大家表现真好，请大家欣赏几幅画。（师手书“回”字演变图）

（学生一边欣赏，一边发出啧啧惊叹。）

师：这就是我们祖国神奇的汉字，“回”字读“huí”。看，甲骨文“回”字就像有漩涡的水流。所以，“回”字的本义就是旋转。后来，“回”引申为“返还”。在现代汉语中，“回”也表示答复、报答，如回绝、回复。在现代汉语中，也将小说和评书中的一个完整章节，称作“回”。另外，“回”也是我国少数民族回族的简称。

师：听了老师的讲解，你能用“回”说几个词吗？（生纷纷举手。）

生：回族。

生：回复。

生：回旋。

师：同学们可真聪明，认真听用心记了。说的词语面广，有新意。

师：“回”是一个全包围结构的字。怎样把它写得正确呢？

生：我编了个字谜记字形，就不会记错了。你听：“大嘴吃小嘴。”（同学们哈哈大笑。）

师：不错，能用编字谜的方法记忆字形。改成“大口吃小口”更容易记忆。

生：老师，我发现“回”字外框两竖不笔直，都向内倾斜。

师：你真是火眼金睛，一下发现写好这个字的要领了。真了不起。

生：老师，你教过我们全包围结构字的写法，像“困”字写的时候外框要方中见长，横竖有变化，两竖呼应。里面的“木要写得丰满、居中、靠上。这样整个字才显得有气质，有神韵。那“回”也是这样写得喽！

师：你记性真好，全包围结构的字有两种写法。像“固、困、图、圃、围”是一种写法。今天的“回”字是另一种写法。外框宽扁而短；注意横竖的变化；两竖内收。里面的“口”和外面的“口”和谐、统一。这样整个字才显得雍容、大气。

师：让我们直观感受“回”字写字要领。（出示课件）

师：老师来写一个“回”字。边写边想要领。横折转笔处也需留心。（师示范。）好，请同学们先认真描红，再临写两个。要想把字写写好，（生答：认真观察很重要。）

学生临写，老师巡视。间或提醒：头正、肩平、背直、足安。一拳一尺一寸要牢记。写好后，集中展示并点评。

师：同学们写的字都不错。欣赏别人的字，还要留下意见，说说你有了哪些收获？

生：任宗玥的字寫的正确，抓住了“回”字的要领。

师：观察仔细，发言有理有据。

生：我喜欢于轶写的“回”字，正确、工整、美观。他就是我的榜样。

…………

同样的教学内容，没有智力差异的学生，两次不同的教学经过，两个截然不同的教学效果。引发我的良久思考。

1 要教出趣味来

兴趣是最好的老师。一个字就是一幅优美的画，一首动听的诗，一支悦耳的歌。汉字千变万化，怎样让汉字的音、形、义三位一体、和谐共生。让学生深深吸引不能自拔。这就得老师积极动脑想出高招来。第一次教学枯燥机械，老师教得毫无生机，学生学得兴味索然，两次对比，显然是第二次教学更能激发学生的识、写兴趣。因为老师抓住学生的兴奋点，在惊讶、激动、佩服之余，激发了孩子的学习兴趣。

2 要教出文化来

汉字博大精深，历史悠久。甲、金、篆、隶、楷、草、行，每一种字体各有各的文化内涵。在第二次教学中，老师敏锐地捕捉到这一点。让学生的认识再丰富一些、深入一些。看看时代的变迁，字形的演变。透过“回”的变化，领悟“回”的深层含义。

3 要教出方法来

法国作家贝尔纳说过：“良好的方法能使我们更好地发挥天赋的才能，而拙劣的方法则可能妨碍才能的发挥。”汉字教学也要讲究方法，找到规律。第一次教学“回”字只停留在“回”字的表面，没有找到方法，而第二次老师引领学生新旧联系，通过和“困”这个全包围结构的字作比较。明白同是全包围结构的字却同中有异。“困”有它的写字要领。“回”有“回”的写字方法。两者不能混淆。直观演示环节通过添加辅助线、摆图形等方法帮助学生更好的理解记忆。为学生正确书写打下基础。

4 要教出习惯来

积千累万，不如养个好习惯。可见好习惯让人受益终生。第二次的课堂教学中，我时刻关注孩子的“双姿”即正确的坐姿和握笔姿势，在指导孩子写字时不时提醒要调整坐姿、心静气缓。写好字的同时，还要养成良好的用眼习惯。

5 要教出美感来

爱美之心人皆有之。怎样发掘汉字的美感，让学生懂得发现美、欣赏美呢？第二次的教学集中展示点评环节老师努力的引领学生去发现汉字的神韵、气度。先从字形正确、工整、美观来欣赏汉字外形美。再了解它的内涵意义来欣赏汉字的内在神韵美。

作者简介

苏敏（1980-），女，安徽皖天长，本科，汉，安徽省滁州市第二小学，一级教师，研究方向：小学语文教学。