探究高校云课堂混合式教学模式

陶娅芝　傅沛蕾

【摘 要】随着网络技术的发展，信息化教育发展已成为必然趋势。传统教学模式存在着教师主体地位严重、课堂氛围枯燥、学生压力大等问题，严重降低了课堂教学效率。混合教学模式作为信息技术与教育教学有效融合的载体，已经逐渐成为一种广受欢迎的教学形态。在该模式下，借助网络教学平台进行线上+线下相结合的教学活动，有助于提高学生学习主动性，提高课堂教学质量。

【关键词】高校;云课堂;混合式教学

中图分类号： G434;G652.4 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）19-0125-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.19.059

0 引言

伴随着通信技术和互联网技术的蓬勃发展，我国进入了信息化时代，信息化教育已然成为教育领域的新趋势。在信息化背景下，学习环境、教学模式和教学目标等均与传统教学有着较大地不同。在传统教学中，学习环境拘泥于教室课堂之中，教学模式为教师主导型，学习目标以传递知识为主。信息化教学中，学习环境不仅限于教室，还可以在网络环境中，学习模式转为以学生为主导的探究型模式，教学目标转为培养学生的创新型思维。因此，探究信息化教育中的新型教学模式已然成为当前的热门课题之一。

1 相关理论

1.1 云课堂

云课堂是教育信息化的产物，它融合了大数据、云计算这些新型计算机技术和教育教学内容，成为一种具有独特性的网络學习模式。云课堂作为在线网络学习平台的一种，它具有以下几种特点：一是学生能够进行自主学习，同时教师仍然能够对学生进行有效地监督和指导;二是开放式的学习模式，学生可以利用网络来邀请他人进行在线合作学习和交流;三是学生随时随地都能学习，不再受到地域和时域方面的约束;四是能够对学生的学习数据进行分析和判断，从而得到学生的学习特点，学习效果等数据，并为学生提出个性化的学习建议也为教师改进教学方式方法提出参考依据。

1.2 混合式教学

对于混合式教学的理解，国内外学者侧重点各有不同。如德国学者Rebecca Launer则强调学习环境的混合，而我国学者则更加侧重于学习模式的混合，他们认为混合式教学主要是整合线上和线下两种教学模式。

混合式教学特点主要有以下几点：首先，老师可操控、监督教学流程，科学分配教学进程，完成个性化教学任务，充分展现学生主体价值，激发学生学习积极性;其次，老师和学生之间可开展互动，拓宽学生创新思维模式。

2 云课堂混合式教学设计及实施

2.1 教学资源建设

保证混合式教学模式顺利开展的首要前提是要在云课堂网络教学平台上建立、组织丰富的教学资源。所涉及的教学资源包括教学大纲、授课计划、教学课件、课前预习要求、课前作业、课后小结、补充资料、学习方法、课后作业、随堂测验等。除了这些传统的教学资源外，还需要建设视频资源，这也是开展混合式课堂教学的一个关键环节，即将传统的课堂教学通过几个或十几个短小精悍的微视频上线的形式进行移动。建设视频资源，需要授课教师对传统的教学进行修改，对内容和知识点进行分解，然后录制成微视频，上传到云课堂教学平台。学生结合视频资源和文字材料进行线上学习，让学生有更多的时间学习线上内容，从而带着更扎实的基础走进教室，为线下教学奠定基础。

2.2 自主学习

在此过程中，老师在分配学习资源时通常运用云课堂APP，比如学习方向、学习计划、教学资料、教学视频等。依照学习计划提出相关要求，发表学习任务，让学生养成自主学习的好习惯。学生利用移动终端进行学习，遇到不懂的问题可在线上与老师和同学讨论，找到解决方法。另外也可先记录，拿到课堂上与同学一起交流。老师在论坛上发布问题，构建交流平台，从而更好地了解学生近况;帮助学生处理难题，整理和归纳问题的异同点，大家共同探讨。基于云课堂下的学习统计模块可以帮助老师熟悉学生学习途径，从而完善教学进度和方案，实现学习个性化目标。

2.3 研讨学习

混合式教学有线上和线下两个环节，自主学习是线上教学环节，通过该环节，让学生掌握基本知识点。但仅有线上环节无法深入教学内容，因此还需要结合线下教学，研讨学习就是线下教学的一个有效形式。在开始研讨学习之前，老师需要对课堂教学内容进行精心设计，结合学生线上学习的情况展开。研讨阶段老师和学生面对面交流，主要分为以下几个步骤：

（1）老师统一处理学生在自主学习过程中遇到的难题，告知学生几个关键性问题，克服学习难关。

（2）老师结合云课堂的学习进度，详细解答疑难问题，演示操作流程，让学生更好地掌握知识。

（3）在灵活掌握线上知识的基础上，老师在课堂教学环节设计中融入几个有深度的问题，引导学生思考，让学生自由结组开展讨论，随后评价学生言论。通过这个阶段到达让学生灵活应用知识和提高学习深度的目的。

（4）一个章节的内容结束，老师应及时整理和归纳学习情况，让学生思路清晰，顺利解答疑难问题

2.4 巩固学习

老师可依照学生学习状况对教学进度予以调整，完善教学模式和云平台内容，帮助学生有针对性的学习，达到预期效果。学生在云课堂上学习，将所需资源下载下来，查询有关资料，师生可一同交流，顺利完成老师分配的学习内容，在发布到云课堂作业模块中。老师登陆检查学生完成情况，并进行反馈，掌握学生学习近况，并加以辅导。学会根据老师意见和云课堂资源，对自己的若想加以巩固。另一方面，老师可实施模块测试，增设测试时间，自动分析测试结果，方便快捷。学生借助测试可知晓自己哪方面掌握不牢靠，及时弥补。

3 云课堂混合式教学效果

3.1 激发学生学习热情

（1）合理使用云课堂平台作用和设备，学生能够第一时间获取老师发布的学习知识合理配置自己的学习时间，用适合自己的学习方法努力学习，摆脱教师和时间带来的束缚。老师事先把课堂知识和阅读材料发布到云课堂，让学生展开自主式学习模式，在平台上学生可以看到自己不足之处和其他同学的长处，取长补短，激发学生学习热情，增强学生自控力和学习力。（2）无论学生是在线上还是线下都能展开交流，老师在问题解答方面要有针对性，让学生加深印象。（3）基于混合式教学模式下，学生是学习创办者和参与人员，应将学生的主体地位显现出来，学生们要虚心请教，互相解答问题，加强自信心，积极主动的投入到学习中，激发学习兴趣，提高学习效率。

3.2 教师积极引导

随着云课堂的渐渐兴起，各个高校开始运用混合式教学模式，老师成为学习指挥者，他们利用建课，管课等形式成为导师，在很大程度上提高个人技能。基于混合式教学模式下，要求老师在教学资源研发和总结方面投入较多精力，便于更好地理解和掌握结构性和逻辑关系。深入研究大数据，掌握学生学习情况，及时调整教学进度。老师可在教学平台上传输文字、图像及视频，不会受到教材编排顺序的影响。再次使用资源，教师可将体力劳动向创新智力活动发展，不断优化。另外，老师可引荐新型学习资源，不断学习新的知识，有助于学生了解更多学科知识。在云课堂上，可时刻观察学生学习近况，及时评价和反馈。利用论坛和聊天工具帮助学生解决难题，增进老师和学生、学生与学生之间的亲密度。在教学阶段，老师不仅扮演指挥员的角色，还是伙伴，不断和学生互动，激发学生潜质，让学生学会创新、思考、合作。发现问题，及时处理，完善教学，走进学生内心，共同进步。

4 结语

云课堂混合式教学模式的不断推行，在某种程度上解决了传统教学模式的问题。相较于老师来讲，可以更好地掌握学生学习近况，调整教学方法。相较于学生来讲，可以在学习阶段学到更多知识，能够依照自己喜欢的学习模式展开个性化学习，在老师的帮助下学会自主学习，扩大思维模式;在讨论时要积极阐述自己的想法，接受别人的建议，学会沟通合作，加强自身创造性与批判性思维。

【参考文献】

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