在高中生物教学中培养学生核心素养的途径探讨

周雪

摘 要 在新课改的持续推动当中，越来越注重对学生本身的素质培养，使得“核心素养”这一词汇变成教育领域的热点，为教师教学的开展方向起到一个指正的作用。因此，高中教师在生物教学的实际开展当中，为了更好的展现学科特质，使得学生本身获取到更多、更好的发展，也应实现核心素养的培养，为学生的学习起到促进作用。基于此，本文将以此为话题，对核心素养的培养对策进行研究，希望对相关工作的展开发挥出借鉴价值。

关键词 高中生物;核心素养;培养途径

中图分类号：G632                                                      文献标识码：A                                                  文章编号：1002-7661（2019）11-0068-01

在当前的教育形势下，一些新的教育思想和观念得到不断的应用和推广，为教师教学的开展带来更多的可能性，而“核心素养”就是其中一种，在不同的学科当中有不同的内涵，是当前教育界当中的热点词汇。通过核心素养的培养，不仅能推动学生的综合素质发展，也能使得學生的生物相关能力得到增强，使得学生生物学习得到开展，是教师应该着重关注的一个方面。

一、高中生物教学中核心素养的构成

在素质教育这一理念的导向下，高中生物的学科体系也得到了相应的改进，发生了非常大的变化，逐渐从原本的重视能力系统和知识体系，转变到核心素养的培育当中，对于学生本身生命观念、理性思维、实验探究、社会责任、环保意识的增强有着非常大的效用。

但是，在原本的生物教学当中，教师的讲授方式过于单一化和机械化，教师在教学中只是按照教材内容照本宣科，使得学生在学习、理解知识上处在浅显化的位置上，很难促使生物思维的真正形成。因此，根据当前的现状，教师在教学实践当中一定要积极的进行改善，努力培养好学生的核心素养，使得学生本身的生命观念、理性思维、实验探究、社会责任、环保意识等方方面面得到加强，实现核心素养的真正培养。

二、高中生物教学中学生核心素养的培养路径

（一）基于核心素养，形成生命观念

在生物学科的核心素养当中，生命观念是非常重要的一部分，所谓的生命，就是指功能和结构的统一体。而生命观念，就是指对观察到的生命的现象以及特性、相互关系等，使得学生能对生命世界有所理解，能感知到生物世界、生命活动的精深等，使得学生真正的懂得、做到关爱生物、珍惜生命、尊重生命等，使得学生的核心素养得到形成。因此，在生物教学的实际开展当中，教师就应发挥好自己的导向作用，实现对学生生命观念的培养。

（二）基于核心素养，树立理性思维

生物学科是自然学科当中非常重要的一种，该学科本身具有着科学性的特质，能促使学生本身理性思维的生成。因此，基于这一学科优势，高中教师在生物教学的实际开展当中，也应加强在此方面的认知，将核心素养为导向，借助多种因素来帮助学生树立起理性思维等，使得学生在局限的课堂中获取到更多。

（三）基于核心素养，敢于实验探究

实验是生物学科非常重要的组成部分。在以往一些非常重大的发现当中，也往往是在实验当中探究的。因此，在核心素养的导向下，教师一定要引导学生敢于实验探究，使得学生本身得到更好的发展。

（四）基于核心素养，承担社会责任

核心素养有一个最大的特点，那就是能集情感、技能、知识为一体。在生物学科当中，很多知识都和重大问题紧密相关，如自然资源、粮食、人口、健康、环境污染等。因此，基于知识的特性，教师也应善于培养学生的社会责任及担当，使得学生本身获取到更多。

例如，可以引导学生关注一些生物学当中的议题，如食品安全、防火知识、环保等，可以让学生扮演宣传员、监督员、执行员等，使得学生根据实际的议题内容深入到社会实践和调查当中去，使得学生在这其中承担自己的责任，进行解释、宣传等，为社会提供更多的服务。

（五）基于核心素养，注重学科交融

在核心素养的实际培养当中，除了要注重以上四个方面之外，教师也应发挥好自己的作用，进行适当的延伸和拓展，不断的促进学科间的交融，使得学生在局限的课堂中获取到更多。

例如，在社会责任这一块，就是德育和生物交融的成果。教师在实践教学当中，也应充分的挖掘出核心素养的内容，重视生物和其他学科间的知识结合等，使得核心素养的培养效果达到最佳。

三、结论

综上所述，在生物教学的实际开展当中，教师以新课改为导向，注重对学生核心素养的培养是非常关键的，是教学价值的展现路径之一。但在实际培养的过程当中，为了使得预期效果得到达成，教师也应始终秉持着循序渐进的原则，意识到素养的培养应该是循序渐进、日积月累的，使得学生得到逐步的提升和发展，使得核心素养的培养得到实现。

参考文献：

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