关于上好一堂数学课的几点思考

苏玉珠

摘 要 课堂教学往往有两种不同的场面：其一，教师满怀激情，生动传神，学生投入，兴趣盎然，教与学双方都沉浸在一种轻松愉快的气氛中;其二，则是教师枯燥乏味地讲解，学生机械重复地做题，呆板的说教，沉闷的气氛，整个课堂犹如一潭死水。

关键词 数学;课堂教学

中图分类号：C931.1，G424.21                                    文献标识码：A                                                  文章編号：1002-7661（2019）11-0192-01

这是为什么？同样的教材、同样的学生、同样的45分钟，为什么课堂教学效果却大不相同？其实，要上好一堂数学课涉及诸多方面，无法一言以蔽之，这里主要提四个不容忽视的因素：

一、鲜活导入，激发兴趣

新课导入是课堂教学的开场白，是整个课堂不可或缺的重要环节，教师通过各种途径设计出灵活多样、妙趣横生、且具有学科特点的教学导入，创设情境引出所要讲述的课题，激起学生的学习兴趣，吸引其注意力，把学生领进新知识学习的“大门”，对于提升课堂教学的有效性起着极其重要的作用。

比如，在“概率”问题教学中，新课伊始，教师出示一个黑布袋，问：“同学们，这个袋子中放有红球和黑球一共5个。现在，不许打开布袋，每次只许摸出一个球，然后放回去……你能猜出里面红球和黑球的个数吗？下面我们来分组做这个游戏。”这样创设一个具有悬念的游戏情境，让学生带着好奇心迅速进入到游戏中，在游戏中进行思索、猜测、讨论、归纳，并展开对概率的探究，使课堂教学紧凑而充满思维的活力。

兴趣是培养学生数学能力的前提，是探索、创造的原动力。从心理学的观点来说，兴趣是兴奋剂，是学习的动力。安排一些与本节课所学内容有密切联系的趣味活动，这样既能为学生创设良好的学习环境，活跃课堂气氛，同时又能为学生增添乐趣、愉快地学习，从而获得知识，提高教学效果。

二、走进生活，感悟数学

新课程倡导让学生面向生活世界，学会用数学的观点去观察、分析现实生活，挖掘现实生活蕴含的教学信息。因此，数学教学中要深入钻研教材，创造性使用教材，把数学知识放到一个活泼的现实生活中，让学生体会数学就在身边，激发学生学好数学的愿望，培养学生的数学应用意识。

如在学生学习了“三角形任意两边的和大于第三条边”后，我创设了这样一个学生非常感兴趣的生活化问题：

“在雅典奥运会上，中国涌现出了一大批奥运明星，你最喜欢哪一位中国的奥运明星？”在大家畅所欲言的基础上，我出示了一幅百米跨栏冠军刘翔的照片（如图）……因为学生对刘翔都非常崇拜，立刻兴趣盎然。接着，我告诉了大家老师上网查阅的有关刘翔的基本资料：身高1.90米，腿长1.20米。这时，我问大家：“同学们，有人说刘翔一步能跨出两米，比他本人的身高还长。你们相信吗？”

学生在激烈的争论之后，慢慢地明白了可以把两腿长和跨距看作一个三角形来认识，根据“两边的和大于第三条边”的知识，相信了刘翔一步跨出两米这种可能是存在的。同时，我告诉大家，跨距的大小与两腿的跨度（即顶角）和人的暴发力等因素有关，引发了学生对以后学习的渴望……在解决这个富有趣味的生活化数学问题时，学生变知之为乐之，感受到了数学的乐趣。

三、问题探究，发展思维

问题是数学的心脏。有了问题，思维才有了方向;有了问题，思维才有了动力。从问题出发，使学生展开思维的翅膀，积极地投入到教学活动中来。首先，要让学生具有积极探索的态度，猜想、发现的欲望。教师要设法鼓励学生去探索、猜想和发现，培养学生的问题意识，经常地启发学生去思考，提出问题、解决问题。学生学习的过程本身就是一个问题解决的过程。当学生学习一门新的课程、一章新的知识、乃至一个新的定理和公式时，对学生来说，就是面临一个新问题。教师经常提一些启发性的问题，就会让学生逐步养成求知、好问的习惯和独立思考、勇于探索的精神，即问题探究，发展思维，乃大家熟悉、常用的教学方式，这里就不再例举。

四、关注细节，成就精彩

在教学中，有时解答某些问题时，如果沿着原来的思路往前探究，结果可能“撞得头破血流”，最终发现此路不通。这时，应当精心设计一些细节，让学生自主发现问题，以至享受探究之后成功的喜悦，这样更能事半功倍。

所谓“细节”，可根据教学的需要而预设，不管是为了调动全体学生的积极性与主动性，还是为了突破重难点，或是为了全面提升学生的数学素养，我们都可通过营造一个个环节与一个个细节的有机整合与精彩相约。

而精彩的细节，来源于对动态信息的不断捕捉。教学设计是死的，课堂教学却是动态生成的。在这个动态生成的过程中时时闪烁着一个个鲜活的细节，课堂不应该也不能够忽视这样的细节。我们在对教学充分预设的基础上，要善于捕捉课堂互动过程中有价值的细节，用灵动的教育智慧去灵活处理，实现在有效生成中让细节成就精彩，成就完美！

可以说，细节是一种习惯，是一种积累，也是一种眼光，一种智慧，是一种长期的准备。在日常课堂教学中，教师应注意培养学生科学严谨的学习态度，使之养成认真细致的习惯，形成“细节决定成败”的理念，教师和学生共同发掘课堂实践中每一个有价值的细节，我们的教学就会因之而完善，课堂就会因之而精彩。