新课改背景下高中历史课堂的构建

2019-08-29 02:00张娟娟
考试周刊 2019年62期
关键词:高中历史自主学习新课改

摘 要:本文将对新课改背景下高中历史教师角色的转变进行阐述,并提出具体的课堂构建策略,希望可以为相关工作者的研究提供帮助。

关键词:新课改;高中历史;自主学习

一、 前言

随着新课改的实施,人们对学生自主学习能力与历史素养有了更高要求,这也就给高中历史教学带来了一定挑战。因此,必须了解新课改背景下高中历史教师角色的转变,并通过相关措施的实施,构建自主、高效的历史课堂,提高学生学习能力,从而为其未来发展提供保障。

二、 新课改背景下高中历史教师角色的转变

在新课改背景下,高中历史教师扮演的角色发生了一定变化,主要表现在两方面:一方面,教师是自主学习建构者。在具体教学中,教师不能完全套用书本中与自主学习相关的案例,而是应该结合学生特点,对教学目标进行合理制定,成为自主学习建构者。高中历史内容概括性高、时间跨度大,并不是所有内容都适合开展自主学习活动,因此,教师必须合理选择自主学习内容,并对历史教材进行创造性利用。另一方面,教师是自主学习的引导者。课堂教学并不是静态的,教师若使用各种方法来掌控课堂,那么就会使课堂教学过于枯燥、乏味,长此以往,学生学习兴趣就会降低。在新课改背景下,教师必须及时转变教学观念,尊重学生主体地位,并通过自身引导作用的发挥,让学生积极参与到教学活动中,这样,不但可以加深学生对历史知识的认识与理解,还能够培养其思考能力、合作能力以及交流能力等,有利于学生全面发展。

三、 新课改背景下高中历史课堂构建的策略

(一) 加强学法指导

一方面,指导学生选择并内化历史内容。首先,教师应该引导学生对历史学习要求进行明确。在具体上课之前,教师可以把本节课内容与要求罗列出来,并将大纲提供给学生。以《开辟文明交往航线》为例,教师可以列出这样的提纲:了解古代文明概况;了解资本主义发展和新航路开辟关系;了解资本主义生产方式;明确各个航海家到达的地区;理解新航路开辟的影响。通过这种方式,可以对学生搜集材料能力与论证问题能力进行有效培养,能够为其全面理解新航路开辟意义提供帮助,有利于学习效果的提升。其次,教师还应该合理选择教学内容,保证其难度适中并且与学生认知水平相符。同时,设计的学习目标应该是让学生在合作、自主学习过程中实现的,而不是在阅读教材后能直接找到答案。最后,教师还可以将思考提纲列出来,让学生在自主学习与思考之后,系统回答问题,从而加深对历史知识的理解。

另一方面,传授学生自主学习方法。在历史课堂中,教师应该让学生感受到自主学习的乐趣,并获得自豪感与成就感,只有这样,才能够加深学生对历史知识的记忆,并激发其历史学习动力。在具体教学过程中,教师不但要合理设计探究性问题,还应该给予学生足够思考时间,只有这样,才能获得理想教学效果。例如,在讲解《物质生活与社会习俗变迁》课程时,教师可以设置如下合作探究问题:近代以来中国男女服饰、饮食文化、居住环境以及习俗风尚等发生了怎样的变化?人们物质生活与社会习俗变化受到哪些因素影响?等。这样,学生在自主探究与合作学习过程中,就能结合自身实际情况,进一步认识历史发展,如男女服饰在面料和款式等方面发生了变化、自由恋爱等,不但能够对学生爱家乡、爱人民等情感进行培养,增强其民族自信心,还可以提高学生的自主学习能力,有利于其更主动投入到历史课堂教学中。

(二) 尊重学生主体

新课程改革要求尊重学生的主体地位,因此,在高中历史教学中,教师必须积极开展自主学习活动,充分发挥学生的主体性,促进其历史素养的提升,从而为其更好的发展奠定基础。在实际教学过程中,教师应该以学生为中心来做好教学设计、教学方法选择以及教学评价等工作,让学生能够独立、自主发现并探究问题,以此来激发其学习兴趣与积极性。同时,高中历史教师还应该创设积极生动的自主探究学习环境,满足学生学习需求。以《罗斯福新政和当代资本主义》教学为例,教师应该在综合考虑教学重难点与学生特点的基础上,合理创设教学情境,引导学生主动思考、分析并解决问题,激发其历史探究欲望,并发挥自身引导作用,让学生从不同角度探究问题。同时,教师还应该对近代资本主义发展情况与趋势进行宏观把握,并通过人际交往、活动参与以及言语表达等方式,提高学生的自主学习能力,让其加深对资本主义政治、经济以及意识形态等的认识。另外,教师还可以设置拓展问题,引导学生对比社会主义市场经济与资本主义经济,充分调动学生思维,从而为学生更好地理解历史知识提供帮助。

(三) 创设问题情境

历史教师还可以通过问题情境的创设,营造轻松的学习氛围,调动学生的探究欲望,从而促进教学质量与效率的提升。例如,在讲解《中国军民维护国家主权斗争》内容时,在适当时机教师可以将相关影视视频播放给学生,如《甲午风云》,还可以通过相关图片的展示,引导学生进入当时历史情境中,这样,就能够有效集中学生注意力,促進其思维的发散,有利于学生加深对历史知识的认识。

四、 结论

综上所述,构建高中历史自主学习课堂已经成为一项重要工作。因此,必须正确认识教师角色,并通过加强学法指导、尊重学生主体以及创设问题情境等方法,提高课堂教学质量与水平,增强学生自主学习能力,从而促进其更好更快发展。

参考文献:

[1]周惠芳.新课改背景下的高中历史课堂教学模式的创新研究[J].课程教育研究,2016(18):14-15.

[2]褚志丽.以“导”抢占课堂“先机”——浅谈新课改下高中历史课堂的有效导入[J].内蒙古教育,2015(14):15.

作者简介:张娟娟,山东省东营市,利津县第二中学。

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