高校体育活动融入思政教育的实证研究

游莅荟

摘  要：近年来，高校思想政治教育的融入方式逐步拓展，体育教育成为“大思政”教育的重要组成部分。当前，体育对学生思政教育融入的现有研究大多停留在理论研究，缺乏实证分析。面向天津市T大学开展调研，了解辅导员与专业教师的参与及体育教师在课程中思政融入情况，探索真实融入效果及现存问题，以提出对策建议。

关键词：高校思政融入  体育教育

中图分类号：G807                                   文献标识码：A                       文章编号：2095-2813（2019）07（c）-0066-03

Abstract：In recent years， the integration of ideological and political education in colleges and universities has gradually expanded， and physical education has become an important part of the education of Ideological and political education. At present， most of the existing researches on the integration of students' ideological and political education into sports are based on theoretical research and lack of empirical analysis. Conduct research on T University in Tianjin to understand the participation of counselors and professional teachers and the integration of physical education teachers in the curriculum， to explore the real integration effects and existing problems， in order to propose countermeasures.

Key Words：College Ideological and Political Integration， Physical education

现阶段，在习近平新时代中国特色社会主义思想的领导下，我国高校思政工作的地位和作用得到前所未有的重视。习近平总书记指出，“中国高度重视发展体育事业，致力于提高全体人民身体素质和健康水平，把参加体育运动作为在民众中倡导和推广文明生活方式的重要途径，把体育锻炼作为促进青少年身心健康成长的重要方式。[1]”

当前，体育教育的概念正在由“小体育”向“大体育”逐步转变，高校思想政治教育的范畴也逐渐走向涵盖体育教育的“大思政”教育。高校体育教育由原先仅有体育课程作为载体的“小体育”，逐步扩展到依托学校体育社团组织、学生组织的体育部门等平台，开展课外体育配套活动，注重校园体育文化的营造。

1  基本情况

现有研究提出了体育教育对学生爱国精神、集体观念、团结协作意识、奉献精神、人际关系沟通、竞争意识和规则意识等方面的培养都有着重要作用。但目前面临的问题包括，思政工作和体育结合更多地停留在理论层面，渗透和融合不够;体育教师与辅导员的工作都仅限于自己的领域，各负其责，互不相干;体育教师的思政教育意识和能力不足等方面。根据现存问题，针对天津市T大学的本科生群体进行调研，了解学生在体育课与参与课外体育活动中的感受，了解辅导员与专业教师的参与情况及体育教师在课程中的思政融入，从而探索对策建议。调研对象为天津市T大学本科各年级学生，共计发放458份，其中，2018级77份（16.81%），2017级322份（70.31%），2016级27份（5.9%），2015级32份（6.99%）。

2  高校体育活动的思政融入分析

2.1 在体育课程中的思政融入

2.1.1 体育课程选课项目类型

在T大学中，目前开设的课程有足球、篮球、排球、羽毛球、兵乓球、跆拳道、體育舞蹈、瑜伽、网球、太极拳、台球、毽球、武术、健美操、体适能、游泳、气排球等。

2.1.2 体育赛事学生观感体验

体育赛事能够带给学生一些正面积极的情绪。如图一所示，但在体育课程中，只有103人即22.49%的学生曾在课上参与体育老师组织的观看体育比赛。

2.1.3 参与体育课程的感受

85.59%的学生感受到通过体育课强健了体魄，增强了运动兴趣;72.93%的学生认为上课能够释放压力和负能量，更加积极向上，收获健康的心理状态。但未达半数的学生认为体育课程对学生纪律行为规范及社会交往提升作用明显。21.62%的学生认为体育课堂对个人纪律行为起到了规范功能;36.9%的学生认为体育教师的个人魅力与专业投入精神给自己留下非常好的印象，感染学生认同体育文化;46.29%的学生认为在体育课上与其他同学增强了沟通，增加社会交往，交到了许多其他学院的好朋友。

2.2 运动会的功能

对学生影响最深的三项分别是运动会对学生身体素质的锻炼提升、使学生拥有团队归属和养成积极健康的心态。据调查，67.47%的学生认为运动会丰富了课余文化生活，在准备比赛的过程可以强健体魄;56.55%的学生认为参与运动会可以收获团队归属感;53.06%的学生认为运动会是释放压力和负能量的重要形式，使自己更加积极向上，收获健康的心理状态;50.22%的学生受运动会的激励，能够继续拼搏奋斗、追求卓越，更加努力与自信。但学生对运动会的参与范围与覆盖面小，导致学生在体会竞技体育的重要作用的其他方面，曾存在一些缺失。如竞技体育的循规守则、耐受输赢的指导性欠缺，仅有38.65%的学生在参与运动会的过程中感受到遵守规则的重要性，树立了公平竞争意识;38.65%的学生能够正确理性并正视失败与挫折;42.14%的学生认为运动会磨练了自己坚强的意志品质，随机应变，提升了心理素质，未过半数的学生有此种思考，也能够说明比赛的形式并未深入学生的性格磨砺中。

2.3 体育类社团活动中的思政融入

2.3.1 学生参与体育类社团的情况

不到半数（46.29%）的学生曾报名并参与过体育类社团组织的活动，53.72%的学生未参与过，体育类社团活动参与度较低。

2.3.2 参与体育类社团的收获

76.64%的学生认为参与体育类社团活动能够丰富课余生活，让自己拥有强健的体魄;64.85%的学生认为可以增加社会交往，交到了更多的好朋友，提升了社会适应能力，在这点上，通过对比分析，此选项比例要高于参与体育课的同选项比例。63.1%的学生释放了压力和负能量，让自己更加积极向上，收获健康的心理状态，该项目较体育课的同选项比例更高。

在参与体育类社团活动对于性格的改变、心理素质的提升与团队合作看法中，37.34%的学生通过活动改变了自己腼腆、胆怯、优柔寡断的性格，更加外向、善于沟通;46.07%的学生收获了团队合作能力和集体协作意识;41.92%的学生则认为磨砺了自己坚强的意志品质，随机应变，提升了心理素质，这一点的比例与体育课程的参与差别不大。

2.4 院级学生组织活动中的思政融入

2.4.1 学院学生组织开展体育活动的参与度

半数以上的学生未参与过学院学生组织开展的体育类活动，占比为62.33%，仅37.77%曾经报名并参加活动。

2.4.2 学生参与学院学生组织的体育活动类型

在参与过学院学生组织体育活动的297名学生中，参与过足球赛占18.18%，参加过篮球赛占29.97%，参加过排球赛占7.4%，参与过羽毛球赛占25.59%，参加过乒乓球赛占10.77%，参加过田径比赛占5.05%，参与过拔河比赛占2.02%，参与过趣味运动会占1.02%。

2.4.3 学生参与学院学生组织的体育活动的感受

72.49%的学生认为参与学院学生组织的体育活动可以丰富课余生活，强健体魄;58.73%的学生认为可以释放压力和负能量，更加积极向上，收获健康的心理状态。对于团队合作、心理素质、耐受输赢、性格转变、情绪控制、循规守则、追求卓越等功能，仅有不足半数的同学认为其能够发挥作用。其中，44.98%的學生认为能够培养团队合作和集体协作意识;40.17%的学生认为磨砺了自己坚强的意志品质，随机应变，提升了心理素质;38.21%的学生认为让自己树立公平竞争意识，能够理性正视失败与挫折;29.04%的学生认为改变了自己腼腆、胆怯、优柔寡断的性格特点;27.73%的学生认为增强自己控制情绪的能力，克服急躁冲动;26.64%的学生认为体育规则教会自己循规守则，提升道德底线;33.41%的学生认为体育精神激励学生拼搏奋斗、追求卓越，更加敬业。

2.5 教师参与学生体育活动

2.5.1 专业教师参与学生体育活动情况

据调查，71.4%的学生没有与专业教师一起参与体育活动的经历，20.09%的学生与专业教师一起参与体育活动，8.52%的学生与专业教师一起参加过体育比赛。专业教师参与学生体育活动仍显不足。

2.5.2 辅导员参与学生体育活动情况

据调查，78.6%的学生没有与辅导员一起参与体育活动的经历，16.16%的学生与辅导员一起参与体育活动，5.24%的学生与辅导员一起参加过体育比赛。辅导员参与学生体育活动仍显不足。

3  完善体育融入思政教育的对策建议

3.1 提升辅导员的体育思政工作融入

《共青团中央关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见》中提到，发挥体育综合育人功能，通过体育竞赛、艺术展演等形式，激励学生强健体魄、磨练意志、全面发展[2]。《高等学校辅导员职业能力标准（暂行）》中提出，高校辅导员应指导学生组织开展丰富多彩的校园文化、艺术、体育等活动[3]。目前，辅导员在参与学生体育活动方面投入仍较少，依托学生组织开展的运动会、篮球赛、足球赛等赛事活动，辅导员更多只是在颁奖期间出席，而应更积极地参与到实际活动中，与学生一起打球、跑步，放松身心，并带动学生养成正确的竞争意识与团队合作。

3.2 提升专业教师的体育思政工作参与

习近平总书记指出，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全员育人、全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面[4]。组织专业教师与学生的联队或对抗赛，更有利于使老师们充分融入学生、了解学生，促进学生的全面发展。专业教师的参与，能够让学生通过耳濡目染的影响，将体育所传达的精神内化于心，外化于行。

3.3 提升体育课教师的思政融入意识与能力

高校体育课程教师应当不断提升自身能力，对于学生完全人格的培养，特别是对学生的意志品质、社会规范、品德素养、团结协作、争先创优等方面的教育，尝试创新体育课组织形式，如带领学生观看体育比赛、参与体育解说，课上或课下建立同选项课程组队比赛机制，让更多学生通过竞赛体验体育的魅力，引导学生主动相互联络参与课外体育活动，并在体育课程评价与绩效考核制度中有所呈现。同时，拓展体育课、体育课外活动、校园体育文化建设、体育社团建设等途径联动，让体育教师充分参与并发挥作用。

参考文献

[1] 人民日报.习近平会见国际田联主席迪亚克并接受国际田联金质荣誉勋章[N].（2015-08-03）.

[2] 中共教育部党组，共青团中央.关于在各级各类学校推动培育和践行社会主义核心价值观长效机制建设的意见（教党[2014]40号）[Z].http：//old.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7060/201411/xxgk_177847.html

[3] 教育部.普通高等学校辅导员队伍建设规定，（中华人民共和国教育部令第43号）[Z].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A02/s5911/moe_621/201709/t20170929_315781.html

[4] 习近平.把思想政治工作贯穿教育教学全过程 开创我国高等教育事业发展新局面，[N]人民网-人民日报，http：//cpc.people.com.cn/n1/2016/1209/c64094-28936173.html.（2016-12-9）.