高职院校思政教学改革微课模式实践应用分析

于静波

当今时代是“互联网+”大数据时代，自媒体的逐渐盛行，推动着高职院校思政课教学的创新改革，因而各种创新的教学工具层出不穷，现阶段“互联网+教育”已成为世界发展的趋势，而“微课”成为在线教育的金矿，微课模式教学对思政课具有极大的推动意义，是培育创意人才的重点教学模式，值得探讨。

微课模式作为自媒体时代的新生事物，是新时代的一种新型教学模式，开启了教育的“微时代”，微课在思政教学中的应用给课堂带来了活力，其丰富的表现力、强大的灵活性能极大地调动学生的学习兴趣。微课内容精简丰富，它集视频、动画、图片、音乐为一体，将重点知识完美呈现，具有一定的创新意义，使教学更加新颖独特，尤其在高职院校，能充分吸引学生的注意力，从而达到促进教学改革的目的。

1 微课模式在高职院校思政课教学中应用的现实意义

1.1 优化教学课堂内容

微课模式主要是以短小精悍的视频为主要教学的载体，具有极大的便捷性，思政教师可借助微课的资源优势，构建以微课件、微教案、微习题、微反思以及微反馈为主的教学环境，将教与学过程中的所有资源进行有效整合，达到优化课堂教学资源，提高课堂教学效率的目的。

1.2 充分调动学生的积极性

在高职院校思政课教学应用微课模式进行教学，改变传统枯燥理论教学模式，把视频、动画、声音、文字结合在一起，在绘声绘色的微课视频中，通过生动的教学情境，使同学们身临其境，可以利用微视频将抽象内容变得更加清晰具体，这样能有效调动课堂氛围，增强学生学习的兴趣，另外因为微课模式教学具有一定的便捷性和互动性，能有效促进教师与学生之间的沟通。

1.3 有效引导学生自主学习

微课作为网络信息化的产物，具有“短、小、少”等特征，是一个为学生提供施展个性的舞台。虽然内容容量只有几十兆，但精华却不少，而且其开放性比较强，教师可通过制作好的微课视频放到网上，学生可利用手机、电脑、平板在线观看教学案例和进行疑难提问，如此一来，学生就可充分利用课余时间来弥补自身的不足，在这样流动性的课堂中，能最大程度发挥学生们学习的主观能动性，让其积极参与其中，这样可以充分调动学生学习的热情，进而可以促进学生自主学习的目的。

1.4 有效提高教师的工作效率和工作质量

把微课模式应用到高职院校思政课教学，能有效提高教师的工作效率和工作质量，教师可利用微课在线教育这种模式实现优质教学资源的共享，加强教师彼此之间的交流，甚至是跨校同行的交流，如此一来就有利于提升教师的备课质量。而在课堂教学中，这种微课模式的教学通过多媒体的形式展示出来，能加强教师与学生的互动效果，以此提升学生学习的兴趣，另外教师可利用此平台对学生进行全面考核，可以把学生在微课上参与讨论交流的次数、主动分享信息的次数，以及观点论述是否鲜明、內容是否详实等纳入到学生的考核成绩部分。这样可以完善传统教学的不足，借此提高教师的工作效率和工作质量。

1.5 强化学生主体意识，提高课程吸引力

传统高职院校思政课教学不理想的主要原因就是片面强调教师的主导作用而忽视了学生的主体意识，使得很多大学生大都处于被动学习的状态，而利用微课这种教学模式，能有效转变学生的被动学习局面，强化学生主体意识，把思想教育提升到双向教学模式当中，在“碎片化学习”时代，互联网已成为大学生获取信息知识的主要途径，在微课平台上，大学生主动学习的兴趣能充分调动起来。与此同时，作为新时代的主体，大学生利用互联网学习已成为一种常态，因而教师要懂得利用新媒体的优势，引导学生在微课堂上积极参与教学活动，以此提高思政课程的吸引力，达到优化教学的目的。

1.6 强化思政课的影响力和有效性

众所周知，高校思想政治理论课的最终教学目标是影响学生的思想观念，帮助其树立正确的世界观、人生观和价值观，因此单靠单一的课堂教学是远远达不到的，因为这样的教学很难使学生育教师达到真正有效的沟通，但利用微课模式就能有效弥补教师与学生的沟通不足问题，因为微课平台是一种开放性的交流平台，这种开放性模式使得教师与学生在交流上呈现多维度多元化的互动交流，打破了传统空间上的面对面交流障碍，在这宽松、自由的平台中学生可以抛开顾虑、畅所欲言，另外教师也可制造一些有趣话题，从而引起学生的探讨乐趣，而且，在教学中也可利用微课平台的优势，结合时政新闻的热点，设置情景课程，制造交流的契机，引导学生积极主动参与其中，以此了解学生的思想动态和学习效率，也能及时为学生答疑解惑。通过微课平台这种互动教学模式，能迅速拉近师生之间的情感交流，从而提高思政课的影响力和有效性，达到教学的目的。

2 微课模式在高职院校思政课教学改革中微课模式的实践应用

2.1 在教学过程设计中的应用与实践

微课模式教学确实是现在高职院校思政课教学的趋势，把微课模式应用在教学过程涉设计中，能最大化吸引学生的兴趣，直接影响到微课的教学质量、教学目标和教学进程。把微课模式应用在在高校思政课教学中过程设计中，这就需要这就需要教师在课前把视频、音频和PPT等教学内容上传到网络平台上，然后通过线上发布任务，让学生按照规定完成任务，学生可利用课余时间在课前预习探究，并通过实践来检验学习成果。比如“法律”这一主题，教师在制作视频上应紧扣教学大纲的要求，可结合最新的社会新闻进行法律这一主题的探讨，素材可以多样，例如家暴案件、卫生案件等等，然后通过把教学目标、教学任务以及情景问答进行浓缩上传到网络上供学生自主学习，而学生可根据老师上传的素材进行观看并且进行答题，教师通过回复及时进行交流和指导，以此实现教学目的。

2.2 在教学内容中的应用与实践

由于微课教学时间比较短，时效性强，因而教师在选择主题时一定要鲜明，这就要教师在制作思政微课时内容要新，构图合理、节奏感强、图像清晰，通过简短的视频来传达思想理论知识，教师可以以社会热点作为主要的教学内容，比如现在聚焦的环境卫生问题还有家暴问题进行法律专题探讨，教师可利用学校教育平台作为传播途径，通过精心的信息化教学的设计，把新闻播报的哪些餐厅出现环境问题和一些家暴视频素材整合起来，及时做好课前布置任务，制作导学案，这样学生在课后可通过导学案的内容在线上学习和线上提问，二者通过线上交流来进行互动，这样能最大化激发学生的学习兴趣，从而促进学生学习成绩的提高。

2.3 在视频制作中的应用与实践

我们都知道高职院校思政课教学改革中微课模式的教学就是以视频为主的，因而要想教学效果达到最大化目的，那么在视频的制作上就要新奇有趣，这样才能充分调动学生的探讨激情。现阶段在微课教学模式中， 单一的课程视频难以对学生产生强烈视觉冲击，因而教师要想使课程内容更加丰富，那么在视频中要结合到文字、图片、声音等要素，使学生在观看视频上更能直观了解教学内容，教师可以利用微课中的覆叠轨将两段视频进行覆叠，从而实现画中画效果，另外要在视频中插入思政课教学图片，结合主题配上文字和声音，通过高效剪辑技术实现课堂翻转，突破传统教学的弊端，达到教学深化的目的。

3 结论

微课平台是“互联网+”时代的产物，将其运用到高职院校思政课教学改革中是深化思政教学的内在要求，能有效挖弥补传统教学模式的的短板。微课模式教学既满足了现代教育的需求，也不会挤占学生太多的时间，从而使学生在学习中得到乐趣，它必将成为教师日后教学活动的重要媒介平台，因此教师在教学中要通过不断实践，及时找出微课教学中的疑难问题，进行深入研究，以此摸索出符合大学生成长的新型思政教学方法。

（作者单位：内蒙古交通职业技术学院）