OSCE教学模式在内科护理教学中的应用

董嵩

目的：分析OSCE教学模式在内科护理教学中的应用效果。方法：从2015级中专护理班级中随取选取四个班分成两组，分别是对照组和观察组，其中，对照组实行传统的教学方法;观察组在使用传统教学方法的基础上，使用OSCE教学模式，在学期结束时，比较两组学生的考试成绩。结果：观察组学生的考核成绩和对照组相比，有明显的提升。结论：OSCE教学模式在内科护理教学中的应用明显，能够提高学生的综合素质和自主学习能力。

在新课程改革的大背景下，我国护理教学模式和教学理念发生了很大的改变。新时期的护理人员不仅需要掌握专业的理论知识和临床技术能力，还需要完善多方面的能力，在内科护理教学过程中，教师应该培养学生的应用实践能力。OSCE教学模式是一种新兴教学模式，将专业知识、专业技能和学习态度进行了有效结合，在内科护理教学中取得了良好的应用效果。基于此，文章对OSCE教学模式在内科护理教学中的应用进行了研究，详情如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

我校从2015级中专护理班级中选取四个班级，随机分成两个组，分别是对照组和观察组，其中，对照组有88人，观察组有86人。两组学生的一般资料没有明显的区别，具有一定的可比性（P>0.05）。

1.2 教学方法

教师对对照组的学生进行传统教学，对观察组学生在传统教学的基础上，实行OSCE教学模式，具体方法是：在课前准备阶段，教师应该进行备课，并确定OSCE的考核内容，将健康评估、内科护理进行结合，并以此为基础设置情景病例，将5到6名学生组成小组，各组选择1名学生作为简易标准患者，扮演教师准备的病例患者，由小组自学并讨论，共同完成教师分配的任务和考核。在考核的过程中，小组成员分组合作，共同完成病史采集、身体评估等站点工作，制定护理计划，将其落实到实际中。各个站点的考试时间在5到20分钟，学生在开考后进行抽签，根据抽签顺序轮转，完成考核任务。其中，主考教师根据评分标准为学生打分，各个站点分数综合是学生的总得分。并且，学生的OSCE成绩由两大模块组成，在各个子模块实时结束后，教师应及时总结并反馈考试结果，帮助学生改正其中的错误，并落实模块二的内容，对学生进行综合考核，在OSCE实施结束后，全体师生共同进行效果评价。

1.3 统计学方法

本次研究主要采用SPSS17.0统计学软件对数据进行处理，其中，利用t对数據进行检验，n（%）表示计数数据，并利用x2进行检验，以P<0.05代表数据具有统计学意义。

2 结果

2.1 两组学生临床综合能力评价比较

2.2 两组学生教学效果满意度比较

3 讨论

OSCE教学模式是在新课改不断推进的大背景下发展起来的一种新型教学模式，这种教学模式不仅能够帮助学生掌握基础理论知识，还能够提升护理专业学生的实践操作能力，培养学生的自主学习能力，有助于学生了解更多的课外知识，以调动学生的学习积极性。现阶段，OSCE教学模式已在内科护理实际教学过程中得到了广泛应用，并取得了很好的效果，其能够培养学生的人文理念，为学生营造良好的课堂环境、帮助学生感受临床情景，提高护理学生和患者的沟通能力。研究表明，对内科护理学生实行OSCE教学模式具有良好的教学效果。其中，观察组学生的临床综合能力明显高于对照组，且观察组教学满意度高于对照组，因此，OSCE教学模式值得在内科护理教学中推广应用。

4 结束语

综上所述，OSCE教学模式是随着信息化发展起来的一种新兴教学模式，为了将这种教学模式落实到实际教学改革中，教师面临着很大的难题，教师必须具备较高的综合素质和专业技能，并对多学科知识进行自我学习，及时地解答学生在学习过程中遇到的问题，为内科护理教学工作的有效实施提供保障。

（作者单位：珠海市卫生学校）