请昂首挺胸走路

范诚佳

在现代素质教育的要求之下，学生的课业压力在无形中逐渐变大，要想培养出素质人才，首先应该注重学生的心理健康教育问题，需要结合学生在不同阶段的心理特征采取正确的心理教育方法和手段。对人才的培养绝不仅仅是对学生知识和能力的培养，更需要注重学生的心理健康和思想道德建设问题。为提高学生心理健康教育水平，帮助学生在校园学习过程中树立正确的人生观、价值观，建立一个完善的心理健康教育工作体系非常重要。

1 引言

由于受到来自社会中各个方面的冲击，学生在校园学习中会承受不同的压力。当心理健康教育在一定程度上跟不上压力的积累之时，就会造成学生的心理健康问题。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基在其教育生涯中曾说，让每个学生都在校园里抬起头来走路。由此可见教育的艺术更重要的是在于对学生的激励和鼓舞，让每一个孩子的心理都处于健康的状态。而在心理健康教育方面，如果没有系统的教育体系来支撑，学生极有可能成为某一心理问题的易感人群，并且心理问题不断加重。因此学校必须牵头注重学生细腻健康教育体系的建立，通过对当代学生心理变化规律的探索，结合以人为本的理念，构建长期有效的学生心理健康问题解决机制。

2 注重学生心理健康教育问题的意义

2.1 有利于学生良好心理素质的培养，从而促进学生的全面发展

学生在校园学习阶段接触到最多的社会环境就是校园环境，而学生时代又是一个人的三观形成的重要阶段。在校园的学习生活之中，每个学生都会经历学习上、人际关系上、情感关系上以及发展方向上的各种困扰，然而我们相信每一个学生的初心都是积极向上的，因此帮助学生解决心理健康问题、培养其良好的心理素质是促进学生成长、成才、全方位发展的重要基础。

需要注意的是校园内对于学生心理健康教育不仅限于心理健康疾病的诊断及治疗，更重要的是通过系统的心理健康状况引导，帮助学生形成积极乐观的心理状态，使他们能够更好的面对学习生活当中的挫折，提高自身的情绪控制能力，进而全面的提高学生的心理素质水平。与此同时，通过促进学生健康心理状态的形成，可以激励学生对自我潜力的探索与认知，有利于在提高学生心理素质的基础上促进学生知识文化水平、身体素质水平的提升，进而使得素质教育落到实处，推动学生的全方位发展。心理健康教育是素质教育的关系是互相依存的，在推进素质教育的过程当中，心理健康教育水平起到制约作用，因此在促进学生的全面发展过程当中，必须注重心理健康教育的重要影响。

2.2 有利于加强学校的思想政治教育工作

学生的心理健康教育在学校的思想政治教育工作当中有重要影响，心理健康教育的加强可以针对性地、有实效地提升学校的思想政治教育水平。以往的传统校园思想政治教育一般利用课堂内容的潜移默化注重对学生进行政治素养的培养和思想道德素质的提升，而这一过程在实际实施中具有一定的强制性，当思想政治素养的培养重视政治理念而忽视了学生的心理健康教育，其效果就会不尽如人意，当代学生的思想跳跃、价值观念和细想观念多样化、个性明显且独特，难免不愿意被传统的东西所束缚，把单一的教育形式强加于多元的学生个体上，可能会由于其思想的不成熟以及心理情感隐患在心理健康方面频出问题。所以思想政治教育方法应该结合心理健康教育进行，在充分了解和剖析学生的心理状态和规律之后，利用心理学领域专业技能从多个角度分析学生心理问题出现的原因，对根源问题进行针对性解决，切实提高思想政治教育水平。

从实践的角度出发，学生的心理品质与其思想品质也是互相影响的，良好的心理品质更加有利于学生吸收思想政治教育，而良好的思想品质又有助于心理品质的提升。当前校园中学生的思想问题大多数来自于深层次的心理问题，所以提高思想政治教育的关键点就在于解决心理问题。学校必须加强对学生的人文关怀，使思想政治教育与心理健康教育相融合。

2.3 有利于构建平安校园与和谐社会

当前学生存在的一系列心理问题，比如：学生自我封闭，由于各种客观原因不愿意与他人交流;产生自卑感，学生的自卑感大多是由于原生家庭与他人相差过大产生;强烈的逆反心理，在不同的阶段学生会有不同程度的逆反表现，对家长和老师的教育产生反抗;网络成瘾，学生的由于较大的学业压力以及自制力较差容易迷恋于让自己放松的网络环境。这一系列的常见心理问题导致校园中经常发生学生休学、退学甚至是自杀的情况。

加强学生心理健康教育可以有效提高学生心理素质，从而减少这些悲剧的发生，能够让正值大好年华的学生们更好地发展。对于学校方面而言，加强心理健康教育，帮助学生形成健康的思想教育观念，有助于学生形成良好的心理素质以及提升心理品质，从而减少学生心里疾病的发生几率，防止心理危机导致恶性事件发生，守住生命底线，形成安全、阳光、向上的校园学习氛围，营造和谐安全的校园环境。对于社会而言，学生们或早或晚都會离开学校，走进社会，成为社会生产发展的主力军。在社会环境当中，工作与人际关系交往中相对于校园环境更容易出现摩擦，良好的心理素质能够使学生在走向社会以后形成不卑不亢、理性平和的心态，有助于其在社会中更好地处理工作及人际交往方面的问题。

3 学生心理健康教育面临的困难

3.1 工作标准和工作机制有待完善

近年来，相关部门多次发文强调学生心理健康教育工作，但在个高效的工作实施当中，部分高校并未认真贯彻落实，在心理健康教育工作相关机制的制定与标准的制定当中存在只注重形式，互相推卸责任的现象。其主要原因在于：第一，学校相关领导未对学生心理健康教育工作产生正确认知，没有意识到育心育德是与立德树人的教育理念相辅相成的。第二，部分院校未成立专门的心理健康教育小组，从事心理健康教育的教师专业与其实践不符，大多来自于行政、思政等专业，缺少心理学专业教师。第三，未形成规范的心理健康教育工作机制。部分高校没有完善心理健康教育工作框架，没有制定相关的工作规章与制度，更没有相关危机事件的预防处理预案。总而言之，校园的心理健康教育工作缺乏全方位的体系建设。

3.2 队伍建设有待健全，教育平台有待创新

要搞好学生心理健康教育。专业心理学教师是心理健康工作的重要力量。近年来，专业心理学教师虽然在数量上有所增加，但在很多学校中出现教师与学生配比不达标的情况，部分配比达标的学校中也会出现老师忙于日常事务工作而忽略了其专业能力的提升。更加严重的是，存在学校的心理健康教育老师并不具有心理学教育背景，完全不具有心理教育相关从业资格或经历。除此之外，校园中也未形成心理教育有关的长期可持续发展机制，使得学校心理健康教育难以为继。

同时，学生心理健康教育平台亟待创新，当前大部分学校的心理健康教育以课堂是教育为主，这一传统的教育方法，不但在教学效果上并不明显，并且存在部分课堂内容陈旧过时，教学内容的实时性、实用性以及针对性不强，学生难以接受。新时代的大背景下，学校也未能将心理健康教育与新媒体相结合。因此，学校应紧跟时代的步伐，在学生心理教育全面渗透式教育平台上进行创新，抓住网络时代带来的契机，把握心理健康教育的主动权。

3.3 内容有待丰富，格局有待提高

在心理健康教育内容当中，最重要的部分是课外心理健康教育活动。学生通过类似于心理健康宣传、心理健康讲座以及各种形式的课外心理健康教育活动可以学习到更加专业的心理健康知识。虽然课外活动形式多样，但是由于学生个体的多样性，其心理问题也具有多样性，当前学校缺少针对来自不同家庭背景学生的特色活动。

另外，学校在进行学生心理健康教育体系建设时应该注重形成全员育人的格局。心理健康教育不仅仅是专业心理老师的工作，更是全体教职工的工作。学生在校园中接触到扮演各个不同角色的教职工，全员育人格局要求全体教职工在各种角度上，通过榜样作用和人格魅力有意识地对学生进行潜移默化的心理健康教育。

4 学生心理健康教育应对方法

4.1 心理健康教育机制体制化

要在校园内形成以校级领导牵头，层层部署，分级管理的心理健康教育领导框架，形成专门的心理健康教育领导小组，制定相关的教育规则规范，将心理健康教育有意识地融入到日常教学工作当中。通过构建心理健康教育行政领导体制，发挥出各部门协调机制的作用，把学生心理健康教育与学校思想政治教育相结合，并在此基础上形成全员参与、全面渗透的工作机制。在学校、学院、班级、寝室各个层面上紧密建立心理健康教育网络，形成老师与同学、自助与互助同时进行的线上线下一体化心理健康教育活动。另外要落实好相关教师的业绩考核标准，讲有关教师考核标准与学生心理健康教育的特点结合，根据具体情况将教师的考核标准拉到平衡点上来，比如将心理健康讲座和活动纳入到教师考核体制中去，另外可以在此基础上对相关教学工作人员进行一定的鼓励措施以激发教师的积极性。学生方面，为了提高学生主体对心理健康教育的重视可以将相应学习考核结果纳入已有个人水平考核系统当中，借此将校内的心理健康教育往规范化和专业化的方向推进。

4.2 团队专业化，平台规范化

由于当前心理专业教师资源不足，学校可采取专业、兼职结合的方式，通过培训提高心理健康教育师资力量，形成专业的心理健康教育团队，并加大对该团队的资金投入，确保在教育方面以及平台建设方面有足够的资金保障。另外为保证心理健康教育相关人员的专业化水平，学校应该牵头形成一个教师专业化水平提升培训体系，在教师入职前期应该对新入职教师进行专门的心理健康教育学习培训，正式入职以后通过派出代表参加针对性的、有特色的心理健康教育业务活动等一系列措施，使得校园内的心理健康相关人员专业水平处于较高水平。

在心理健康教育平台建设方面，学校须帮助打造功能齐全，服务规范的心理健康教育咨询和服务场所，实现让学生咨询有处可去，学生减压有处可寻，学生倾诉有人可听。做到在心理健康教育的硬件设施方面可以很好的符合教育需要，除此之外还可以对在学生宿舍区域进行心理减压场所的建立进行积极探索，总而言之就是把该有额心理健康教育投资落到实处。

4.3 实践活动品牌化，教育教学系统化

品牌活动是提升学生心理健康水平的强大推动力，发挥学生的主体性质，通过学生干部组织相关活动，在其做法当中借鉴成功和受欢迎案例，在理论基础的提升和完善过后形成专门的品牌活动，并且通过相关平台进行宣传让学生积极参加到该活动中来，形成良好的校园心理健康教育氛围，助推校园心理健康教育工作。

在教育教学方面，为更好地进行心理健康教育应该在校内加强相关课程的课程建设，在探索和总结学生心理特点的基础上开设相关的不同主题课程，话题轻松愉悦、紧随时代潮流，并将心理健康教育与广泛受到关注和喜爱的课程内容相结合，使得同学们在学习时不知不觉接受心理健康教育。可以充分利用信息时代的网络教育资源以及线下素质拓展活动等，不将心理健康教育局限在小小的课堂本身，而要形成全方位立体化的心理健康教学。

4.4 咨询服务专业化

学生的心理健康咨询是心理健康教育的重要環节。对于心理咨询首先要做到的是完善相关的咨询工作制度以及人员工作要求，对进入咨询师岗位的人员进行严格审核与考察，确保咨询人员在专业素质过硬的同时，作为心理健康咨询人员有较高的职业素养和道德标准。让学生能够在咨询过程中感受到咨询师的专业性并且对其产生情感上的依赖，而不是与大多数课堂老师的对立性。其次，在心理咨询日常的咨询记录与档案管理上，要注意保护好学生隐私。面对上级工作检查、隐瞒例外以及司法干预等可能发生的情况，都要制定好相关的应对要求。最后，心理咨询服务在当前学校具有渠道较窄的通病，应该在原有基础上扩大学生可以预订咨询服务和接触咨询服务的渠道，向学生提供高效便捷并且专业化的心理咨询服务。

5 总结

学生的心理健康教育工作，无论对学生自身的发展、校园氛围的营造、社会人才的培养都有重要意义。当前校园内学生心理健康工作还存在着工作标准和工作机制不完善、专业的心理健康教育师资队伍有待建立、心理健康教育平台有待创新、课外活动的内容形式有待丰富以及整体心理健康教育工作格局有待提高等各种问题，最主要的解决方法是尽快形成心理健康教育工作体系，通过体系的支撑更好地进行教育工作。