究“根”问“源” 助“苗”成长

蔡人国

摘 要此文从研究后30%的学生，究根问源，助学生成长，摆脱后30%率，针对所存在的在因，分别从以几个方面进行阐述：营造氛围，“唤醒”学生的学习欲望;精心设计课堂，“惊醒”学生对学习的兴趣;教师要善于发现学生的闪光点，“激醒”学生学习的热情;优化作业，“解醒”学生重拾对学习的信心，"换醒”家长，让她们重拾对孩子的信心，建立良好的关系一起静等花開，收获成果。

关键词 农村学生;后30%率;课堂

中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）05-0107-01

临海市实行阳光招生以来，农村中学的生源相对以前有了一定的变化，但差的学生无论你实行什么样的政策，是不会跑到城市学校去的，所以差的学生数是不会变少的，无非中等学生比以前多几个，生源差是后30%一个重要原因，再加上家庭因素、学习本身难枯燥，老师等多种原因。

一、究根问源，分析农村学生后30%高的成因

近几年，临海市实行阳光招生，农村中学沐浴了阳光的温暖，生源较以前有了些改观，但还是有大批差生存在，而且学生的生活习惯、学习习惯等都存在着很大的问题，家庭也是一个原因，“染于青而青，染于黄而黄”，家庭不良影响是产生后进生的“先天”因素。不恰当的教育方式是产生师生离心力的主要原因。反而增添了学生的逆反心理，恶化了师生关系。

二、措施及策略

（一）要营造一种学习的氛围，“唤醒”学生的学习欲望。美的环境才能塑造美的心灵。它虽然“桃李不言”，却能使学生在不知不觉中、自然而然中受到熏陶、暗示和感染，唤醒学生的学习欲望。实践证明，优美的班级物质环境，具有“桃李不言，下自成蹊”的特点，能使学生在不知不觉中自然而然地受到暗示、熏陶和感染，给他们增添了无穷的学习和生活乐趣，也带来希望和活力，把教室建设成一个“愉悦的场所”，给学生一种高尚的文化享受。

（二）教师要善于发现学生的闪光点，“激醒”学生学习的热情。教师要以良好的情绪状态投入课堂教学，去教我们的学生，而且要对自己的学生要有充分的了解。人是复杂的动物，每个人都是不同的，这叫个性差异。我们一定要在平时有一双善于发现的眼睛，发现这些孩子的闪光点，鼓励他们在学习上一步一步向前进。不同的学生采取不同的教育方式，所以一堂课下来总有学生听得懂，有的学生听不懂，但要尽最大努力使更多的学生听得懂，不会的学生课后再一个个解决。

（三）精心设计课堂，“惊醒”学生对学习的兴趣。来源于生活，并作用于生活，而且学生对生活中的一些事情是比较感兴趣的，所以我们课堂何不从生活引入，或参插一些生活的例子呢？如学习平方差时，引入五颜六色的火龙果图片，惊醒了学生，几乎每个学生都在想，老师今天上什么课？火龙果居然还有那么多种颜色，我都没看过，也没尝过，我顺势往下说：“我也没尝过，也是第一次在街上看到，出于好奇，就问了那老爷爷多少一斤？”老爷爷说：“本来卖5元一斤，你买多一点给你便宜点，4元8角一斤”，我捡了几个一称，5斤2两，老爷爷算了好长时间都没算出多少钱，想向旁边的人借计算器，可拿到计算器以不会，我说：“老大爷，总共24.96元，我给你25元不用找了”。老大爷用惊奇的目光看着我，怎么算的？同学们你们知道怎么算的吗？充分的激起了学生的好奇心，记得这节课平时老趴着睡觉的学生也很认真的听课，居然听懂了，这更让我坚信，只好我们精心设计好每堂课，我想总能挽回一部分学生，让他从迷失的道路上回来。

（四）优化作业，“解醒”学生，重拾对学习的信心。生源差，学生基础也差，如果一份作业10个题，学生只会做两三个，或是一个也不会做，你如果一定要让他做好交上来，他肯定要去同学那里抄作业，那么这份作业对学生来说还有意义吗？所以我觉得设计学生的作业很重要，要适合我们自己的学生，不要一味的利用现成的资料，因为这些并不一定适合我们的学生。

（五）“唤醒”家长，建立良好的关系。在家长眼里，我的孩子只因为读书差了，才会留在农村学校，要是读书好早就去学院附中，外国语去了，所以他们在对孩子的学习上已经失去了信心，很多家长们常想我的孩子只要他能毕业就好了，学习也不想管了，管了也没用。什么使孩子家长放弃了自己的孩子，那就是小学六年的成绩，虽然现在提倡素质教育，但在中国教育体制下，家长们很难做倒不用成绩去衡量自己的孩子，那针对这些家长，我们应该做些什么呢？我们要时不时进行家访，说说孩子在校表现好的一面，孩子的一点点进步，让家长知道我们对他孩子的重视，让家长配合我们管好学生，一起进步，一起努力，让家长重拾对孩子的希望。

新课改的精神、理念的转化;寻找原因，激学生潜能、优质高效、降低后30%率，不是一朝一夕的事，农村中学相对落后，生源也差，但只要教师乘着课程改革的春风，善于动脑筋、想办法、出点子，一定能给我校的学生带来最合适的教育。

参考文献：

[1]王晓春.今天怎样做教师（点评100个教育案例中学）[M].华东师范大学出版社，2005（09）：12-123.