新疆职业大学武术课程现状研究

阿迪力·尤努斯 姜 涛

1、新疆师范大学体育学院，新疆 乌鲁木齐 830054；

2、新疆医科大学体育部，新疆 乌鲁木齐 830039

在2009年7月国家体育总局武术运动管理中心在举办的“武术定义和武术礼仪标准化研讨会”在这次大会上确定武术是“以中华文化为理论基础，以技击方法为基本内容，以套路、格斗、功法为主要运动形式的传统体育”。众所周知武术作为中国历史悠久的民族文化遗产，具有强身健体，增强精神力的作用。武术套路即作为“终身体育”的最佳形式之一，也是高校体育教学的重要组成部分。习近平总书记在弘扬优秀传统文化的讲话中说到：“一个国家、一个民族的强盛，总是以文化兴盛为支撑的。没有文明的继承和发展，没有文化的弘扬和繁荣，就没有中国梦的实现”。作为我们中华民族的文化精粹，武术在世界上远近闻名。开展武术教育对于传承和私下弘扬中国传统文化，增强民族认同感和凝聚力具有重大价值。武术教育迎合“中国梦”的需要，促进“中国梦”的实现。

武术课程的开展对于增强我国文化自信和民族自豪感具有重要的作用，所以新疆各高校在体育教学过程中应该高度重视武术课程的开展状况。但目前就新疆职业大学的武术教学在发展过程中还存在着许多问题，文章通过诸多方法就如何解决这些问题提出相关建议。

1 研究对象和方法

1.1 研究对象

主要以新疆职业大学武术课程现状为研究对象，主要调查新疆职业大学预科和大一学生。

1.2 研究方法

1.2.1 文献资料法

通过新疆师范大学图书馆，中国知网以及各种相关网站等，查阅并搜集相关的文献资料，以提供理论依据。

1.2.2 实地调查法

根据本研究的需求，本研究实地调查了新疆职业大学的武术课程开展情况。就学生对武术的兴趣，学校开设武术教学内容和专业的武术老师等情况进行了研究，以便更更加直观与深入的了解新疆职业大学武术教学的基本特征及各影响因素之间的关系。

1.2.3 问卷调查法

对新疆职业大学预科和大一班的400名学生进行问卷调查。发放问卷共400份，回收问卷384份，去除无效问卷2份，有效回收率95.5%，可信度较高。

1.2.4 数理统计法

问卷回收后，整理所有文献资料和调查资料，在此基础上，以概率论为基础运用统计学的方法对数据进行分析，研究导出其概念规律性，全部数据用Excel数据处理软件进行统计处理。

2 结果与分析

2.1 新疆职业大学武术课设置状况

通过对表1表2的对比发现：新疆职业大学武术课程相较于新疆职业大学田径课程的课时安排较少，武术课安排时间不足。

场地和器材是学校体育的基本设施，它们是武术课程开展和竞赛套路发展不可缺少重要因素。场地和器材的不足一直影响着高校武术的发展。

表1 新疆职业大学武术课程调查表

表 2 新疆职业大学田径课程调查表

表3 武术场地器械调查表

调查发现，新疆职业大学没有专门的武术教室和场馆，没有专业的武术地垫限制了学生高水平武术的发展。器械种类少且数量不足不能及时更新，限制了教学方式的多样化发展。这些因素限制了新疆职业大学武术课程的开展和武术套路的竞赛的发展。

2.2 教学内容

表4 武术教学内容调查表

调查显示，新疆职业大学开设了武术公共课，主要以少年拳、初级长拳、太极拳作为教学内容。武术套路教学内容学生选择面不宽，武术课程的项目单一内容单调，很难激发学生对武术的兴趣，很难满足学生对武术的向往。

2.3 新疆职业大学体育教师队伍

教师的师资力量和专业水平是影响高校武术教学发展的重要因素。通过调查发现新疆职业大学足球教师、排球教师、健美操教师、篮球教师各一名，田径教师三名，其中副教授一名、讲师六名。总体上新疆职业大学体育教师师资力量不足，学历较高的体育教师人数较少，没有专业的武术教师。这为武术课程在新疆职业大学的开展带来了巨大困难。

由于新疆职业大学把武术课程纳入教学计划，又没有专业的武术教师只能由其他专业体育教师来完成教学任务。其他非专业武术教师在高校虽接触过武术，但武术专业水平较低，理论基础知识不扎实，在动作讲解、演示方面不规范不准确，这使得新疆职业大学武术课向高水平武术课程开展增加了阻力。

2.4 新疆职业大学武术课学生学习情况

在新疆地区关于中小学的武术课程和武术套路竞赛较少，专业的武术老师较少，大部分学生根本就没上过武术课，而学过基本套路和简单的基本功的学生就更少，系统学过武术的学生少之又少。

表 5 学生学习武术课学习情况调查表

从表3得出，有8.12%的学生接触国武术，有91.88%的学生接触武术，有20.42%的学生喜欢武术课，79.58%的学生不喜欢武术课。

经过调查可得，新疆职业大学大部分学生没有武术功底，对内容单一，形式单调的武术课是不喜欢的，但是大部分学生对传统武术是向往和喜爱的。新疆职业大学学生大多数的学生不喜欢武术课，造成这一现象的主要原因是由于学生认为现代武术教学技术动作复杂，难以掌握，这与普通高校目前武术教学主要以国家规定的套路教学为主有关。

3 结论与建议

3.1 结论

（1）新疆职业大学预科班武术课程的数量较少，武术课安排的时间不足，没有专门的武术教室和场馆，没有专业的武术地垫限制了学生高水平武术的发展。器械种类少且数量不足不能及时更新限制了教学方式的多样化发展。这些因素限制了新疆职业大学武术课程的开展和武术套路的竞赛的发展。

（2）新疆职业大学没有举办过武术竞赛没有本校的专业的武术队去参加相关的武术竞赛，博大精深的中华武术在新疆职业大学内的单一化、单调性限制了新疆职业大学无数课程的发展。

（3）新疆职业大学开设了武术公共课，主要以少年拳、初级长拳、太极拳做为教学内容。武术套路教学内容选择面不宽，武术课程的项目单一内容单调，很难激发学生对武术的兴趣，很难满足学生对武术的向往。新疆职业大学教学内容的单一化、单调性限制了新疆职业大学武术课程的发展。

（4）专业武术教师资源匮乏，代课教师技术水平不高，对武术课程的理论知识不扎实。

（5）虽然新疆职业大学大部分学生没有武术功底，对内容单一，形式单调的武术课是不喜欢的，但是大部分学生对传统武术是充满向往和热爱的。

3.2 建议

（1）增加武术课课时量和教学安排，设置专门的武术场地，及时更新武术器械。

（2）丰富武术教学课程内容、举办相关武术竞赛、创建属于本校的武术队，改善武术学习氛围。

（3）提高武术教师选拔标准，选用那些具有高技术的专业武术教师。为在岗武术教师提供更多的培训进修机会然后进行不定期的课程考察和理论考核。

（4）对学生因材施教，对于有武术功底的学生可根据个人情况进一步发展训练，对毫无功底的学生进行最基本的武术教育，为终身体育打下武术功底。