高校辅导员职业能力和专业素养提升研究

崔强

摘 要：高校辅导员承担着大学生思想政治教育的重要职责。随着中国特色社会主义进入新时代和高等教育改革深化，高校辅导员工作也面临着新情况，增加了新内容。本文分析了高校辅导员职业能力和专业素养提升的背景和现实困境，为高校辅导员职业能力和专业素养提升的路径提出了可行性建议。

关键词：辅导员; 职业能力; 专业素养

1 高校辅导员职业能力和专业素养提升的背景

1.1 辅导员工作环境发生转变

从国内发展环境来看，我国迈入新时代，新时代带来了新气象，许多政策发生了变化，随之大学生的思想状态日趋多样化，这对大学生思想政治教育工作带来了更多的挑战。从国际上看，国际环境复杂多变，风云莫测，国际敌对势力对我国所取得的伟大发展成就仍不认可，企图颠覆中国的野心不死，且手段多变，对我国大学生思想政治教育带来了一定的冲击，大学生思想政治教育工作所面临的挑战更加严峻。从高等教育发展本身来看，我国的高等教育改革不断深入，当前还存在着一些问题亟待解决，适应高等教育改革大潮给辅导员工作提出了更加严格的要求。

1.2 辅导员的工作方式面临转型

新时代新形势下，科技发展日新月异，大学生可以轻松便捷地通过互联网直面各种问题，发表各自的看法，网络已成为大学生获取信息的主要载体。面对网络辅导员工作方式发生了很大的变化，这种辅导员与大学生间的沟通的方式的深刻变化，使传统的思想政治教育方式逐渐的显得乏力。适应这些新的变化，充分发挥网上网下思想政治教育工作的作用，培育大学生社会主义核心价值观，这就给辅导员调整和转变工作思路和工作方式带来了新的挑战。

1.3 辅导员的工作对象群体特征更加鲜明

辅导员工作的对象是大学生。新时代大学生生于千禧年，成长于中国经济社会大发展时期，成长过程中，他們接受了的信息时代的变化冲击，这使得新时代大学生的群体特征更加鲜明。进入大学后，他们生理上已经成熟，但思想仍处于发展定型阶段，他们的学习能力很强，同时思想情感又很脆弱，对自己和世界缺乏全面正确的认识。面对这样的群体，如何融入他们，用他们喜闻乐见的教育方式引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观，培养他们成为实现中华民族伟大复兴的巨大推动力量，正确把握大学生的群体特征是辅导员面临的重要问题。

2 高校辅导员职业能力和专业素养提升的现实困境

2.1 高校辅导员队伍职业化建设存在的主要问题

面对进入新时代我国高等教育的重要使命和重大挑战，虽然以往在高校辅导员队伍职业化建设方面取得了一定成绩，但高校辅导员队伍职业能力和专业素养提升方面依然存在着以往没有解决的一些问题，同时出现了一些新情况。一是在辅导员数量配备上的问题。《普通高等学校辅导员队伍建设规定》中明确要求按师生比不低于1：200的比例设置一线专职辅导员岗位，但许多高校在辅导员数量配备上往往不充足，这直接导致了辅导员学生事务管理的工作量加大，严重影响了思想政治教育的有效性和时效性。二是在辅导员工作职责定位上的问题。高校辅导员的工作职责定位为担负着大学生思想政治教育、日常事务管理和发展指导的职责。由于当前高校学生管理的全方位要求和大学生的发展需求出现出多样化，使得辅导员事务管理工作越来越繁杂，同时在实际操作中如党务、宣传工作等也分担到了他们身上，导致辅导员的工作职责宽泛且定位模糊，使辅导员分身乏术，无暇顾及大学生思想政治教育。三是在促进辅导员职业发展的制度建设上的问题。当前，髙校辅导员从选聘到工作培训，再到考核激励各环节都没有形成完善的制度，各个高校在促进辅导员职业能力和专业素养提升方面认识不一致，工作机制缺失，这导致髙校辅导员队伍的不稳定。

2.2 辅导员自身存在的主要问题

辅导员的职业能力和专业素养的提升除了受到高校辅导员队伍职业化建设的影响，辅导员自身也是重要的影响因素。辅导员自身存在的问题主要集中在以下几个方面。一是职业认同感缺失。一些辅导员自身对职业身份的认知定位把握不准，没有把自身工作定位在大学生成长成才的人生导师和健康生活的知心朋友，忽视了职业身份赋予的职业使命感和荣誉感。二是职业知识结构不合理。当前辅导员大多从毕业研究生中选聘，但教育背景复杂，职业知识结构不完善。为了实现大学生思想政治教育任务，需要辅导员掌握思想政治教育学理论基础、中国特色社会主义的最新理论成果、心理学、管理学、职业生涯规划与就业指导等相关理论知识，然而在实际工作中，许多辅导员虽然学习成绩优异、能力较强，但不具备上述职业知识素养。三是缺乏过硬的职业技能。时代的发展、社会环境的变化、工作对象的复杂化，对辅导员的职业技能提出了更高的要求。在实际工作中，许多辅导员是边干边学边积累，没有接受职业技能训练，没经历过的就没有经验，这就造成了他们的职业技能存在不同的漏洞。

3 高校辅导员职业能力和专业素养提升的路径

3.1 优化有助于提升高校辅导员职业能力和专业素养的外部环境

高校辅导员职业能力和专业素养提升的外部环境很重要，这个外部环境需要国家、社会、学校形成合力并共同努力。对辅导员角色定位要创造有助于辅导员提升职业能力和专业素养的良好环境。一是高校要用“全员育人”的实践给辅导员减负。当前辅导员事务性管理工作任务繁重，高校要践行“全员育人”理念，形成管理工作合力，以此缓解辅导员压力过大问题。二是社会要合理看待辅导员角色定位。当前社会上对辅导员的要求和期待很多，有些超出标准，外界把辅导员角色过于理想化，只要学生在行为和思想任何方面出现点滴问题，首要归咎辅导员。面对这种状况，应该向社会大力做好宣传，让学生家长明白高校辅导员的工作职责和权责关系，缓解辅导员角色压力。三是要厘清辅导员工作职责分工。辅导员首先是“政治辅导员”，其必须做好大学生思想政治教育工作。因此应该以思想政治教育为核心内容，厘清和不断优化辅导员的工作分工，让其有的放矢地去开展重点工作。

3.2 高校辅导员职业能力的提升

要推动高校辅导员职业能力的提升，需要科学的制度促进辅导员的角色作用稳定发挥。一是建立高校辅导员职业规范机制。要筹划建立高校辅导员专业，扩宽辅导员专业学习路径，为辅导员队伍输送和培养人才。要建立高校辅导员资格认证制度，进行高效辅导员的资格认证。二是健全高校辅导员职业提升的激励机制。拓宽职业发展空间，落实职称和行政职级晋升政策，保障辅导员的权益。完善辅导员职业能力提升机制，为辅导员提供更多的学习机会。建立有层次的辅导员队伍建设机制，既要重视辅导员个体培养，又要提升队伍整体职业能力，使辅导员队伍呈现合理格局。三是给予辅导员工作相适应的物质保证和经费支持，为职业能力提升提供充足的经费保障，给予辅導员工作和生活的必要保障。

3.3 高校辅导员专业素养的提升

要推动高校辅导员专业素养的提升，必须通过各种教育和培养途径来提高辅导员的道德修养、知识素养和能力素养，使辅导员拥有良好的专业素养和实践技能。一是提升辅导员的道德素养。教育引导辅导员自觉遵守职业规范，树立良好的辅导员角色形象。教育引导辅导员自觉遵守法律法规，忠诚于高等教育事业，情系学生成长，学为人师，行为示范。二是提升辅导员的知识素养。引导辅导员提升马克思主义理论素养，系统掌握中国特色社会主义理论体系。练就过硬本领，熟练掌握业务理论，增强自身文化底蕴，掌握综合文化专业知识。三是提升辅导员的能力素养。针对新时代大学生的诸多新特点能够更好地走近学生，走入学生。要提升辅导员的实践能力，锻炼出不断解决复杂问题的能力。要提升辅导员的创新能力，在各项工作中能够有新思路、新想法和新探索，创新性地做好各项工作。

参考文献

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