小学语文教学中学生朗读能力的培养

苗丽红

摘要：进入新世纪后，人们对教育越来越重视，国家也致力于素质教育的推广，作为小学基础性学科之一，语文的教育质量在不断提升，教学内容更加多样化。对学生的朗读能力进行培养，是小学语文课堂教学的内容之一。但是，当前小学语文朗读教学还存在一定的问题，学生的朗读能力有待提升，笔者在本文中首先分析了小学语文教学猴子那个朗读的重要性，然后研究了目前小学朗读教学存在的问题，最后探讨了提升小学生朗读能力的措施。

关键词：小学语文   朗读   重要性   措施

作为小学语文课堂学习的重要内容之一，朗读是小学生应该具有的基本能力，在朗读过程中小学生的写作能力自然提升，促进语文核心素养的养成。笔者在本文中首先分析了小学语文教学猴子那个朗读的重要性，然后研究了目前小学朗读教学存在的问题，最后探讨了提升小学生朗读能力的措施。以期不断提升小学语文朗读教学，促进小学生朗读能力的提高。

一、小学语文朗读教学的作用

（一）朗读有助于学生理解课文词句篇章、领会文章主旨

处于小学学龄段的孩子，他们的思维还处于形象阶段，阅读难以集中注意力，如果阅读的时间过长，他们会感觉枯燥乏味。但是，如果大声的朗读，能集中小学生的注意力，对视觉、听觉系统产生直接的刺激，保障其朗读过程中始终处于兴奋状态，进而帮助学生有效理解课文大意和文章结构，形成有效记忆。对课文中重点句词、优美段落重复朗读，这对他们理解文章，升华情感很有帮助。

（二）朗读是培养听读能力和说写能力的有效方法

我们都知道，小学语文要训练学生的四种能力，即“听”“说”“读”“写”，事实上，朗读教学刚好契合这四种能力。信息接收是读，处理加工信息是说写。朗读的过程中是眼脑耳口四种器官相互配合的过程，学生经过朗读能够刺激大脑准确的开展语言表达，这对语言词汇的积累和语感的培养极为有利。我们都知道有这么一句俗语：熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟，讲的就是这个意思。所以，小学语文課堂上，学生要想对课文中文字的韵律很好的感受，就必须借助朗读来实现，这对语感的培养、听读水平的提高以及作文写作很有帮助。

（三）朗读可以陶冶情感，净化心灵

表达情感的特殊工具之一为语言，阅读一些具有充沛情感且内涵丰富的文章能够保持朝气，让人充满意志，小学语文教材中的课文大都为人类精神世界的财富，经过几百年的沉淀形成的精华篇章，价值取向正确、健康。小学生具有较强的可塑性，情感对他们的熏陶比较容易，多次反复的阅读语言文字，学生在思想上接受洗礼，文章情感在潜移默化中熏陶其心灵。

二、小学语文朗读教学问题分析

（一）朗读时间不够充分

小学语文大纲中对朗读时间的要求并不具体，但是我们必须清醒的认识到阅读的重要性，必须在语文课堂上保证一定的阅读时长。根据相关调查发现，语文课上很少有专门的时间让学生朗读。很多老师只是把朗读作为开课前的过渡，无法保证学生的朗读时间。实际教学实践中，很多小学语文教师并没有认识到课堂朗读的重要性，泛读环节的示范作用不明显，这些问题值得引起我们的关注和深思。

（二）朗读面窄

朗读并非单一的过程，需要交替多种形式，同时要把学生朗读的积极性很好的调动，保证学生深入参与朗读过程，这才能实现朗读的意义。但是日常教学过程中，老师不管是检查学生的朗读情况还是开展情感朗读，老师只是对班级内成绩较好的几位学生加以关注，他们经常作为朗读代表在课堂上朗读，很多学生没有得到当众朗读的机会，一般只是扮演听众的角色，很多学生极少得到朗读练习的机会。

（三）教师评价过于单调

任何学科课程必不可少的环节为评价，朗读也不例外。在讲解课文的时候，老师经常对学生的评价为读的不错、非常流利、读的很有情感等。这种评价在学生看来具有较强的敷衍色彩，也没有契合新课标要求的综合考虑学生朗读的语调、语音和情感等，老师这样评价，学生很难充分的把握和理解文章的整体思想，这种敷衍了事的评价方式对学生朗读积极性的提升极为不利，也打击了他们朗读的自信心，因此朗读教学效果自然难以提升。

三、小学语文教学中学生朗读能力培养的策略分析

（一）加强汉语拼音教学，奠定学习基础？

要想朗读必须认识汉字，那么拼音必然成为其基础，这也是小学各学科学习的基础。对一些刚刚入学的学生来讲，要想保证朗读能力提升，就需要重视他们汉语拼音教学，让学生获得科学的汉语拼音训练。在训练学生汉语拼音的时候，其中最难训练的为声母技巧，纵观其原因，主要为小学生对其正确的发音方法没有科学的掌握，难以区分出平舌音和翘舌音。不仅如此，在教授韵母的过程中，前后鼻因的区分也比较困难，是教学的重难点。作为认识汉字的重要工具，我们必须重视小学生汉语拼音的教学，可以利用多媒体教学，在网上下载正确的发音方式，教授学生科学的发音技巧，并保证一定的训练次数，有效提高他们的很有拼音教学质量。

（二）加强重视，扩充朗读学习时间

要想促使课堂朗读教学成为课堂教学中的有机分子，那么我们必须重视小学语文的朗读教学。冲破传统教育教学思维的束缚，从内心深处接受素质教育和新的教育教学理念，不断革新自己的执教观念，老师自己改变后才能带动小学生的朗读学习，才能优化朗读教学过程，才能提高学生的朗读能力。作为小学语文教师，应该对课堂时间科学的划分，根据本节课的执教内容，为学生留下至少5分钟的朗读时间。通过5-10分钟的朗读，促使学生开口读文章，有效结合课文作者的思想情感和自身情感。如在执教《父亲的菜园》内容的时候，老师要鼓励学生抽出5分钟的时间，通过朗读提炼文章的主旨大意，利用自己的朗读培养分析文章的能力。朗读之前，笔者给出学生明确的指导，保证学生有充足的的朗读时间，力促小学生提升朗读能力。

（三）尊重学生主体地位，灵活朗读教学方法

学生是一切学习活动的中心，小学语文朗读教学更是如此，这也是对朗读教学科学优化的重要措施，在课堂上引入多元的朗读教学方式，让学生感受到朗读的乐趣，这对学生朗读学习积极情感的激发很有帮助。作为小学语文教师，应该重视开发活泼开朗的朗读教学方式，使用小学生喜闻乐见的教学方法。如老师在朗读教学中引入表演朗读法，这种朗读方法的特点为声情并茂，通过小学生的角色扮演，促进他们对文章人物、事件、思想内涵的理解很有帮助，这种方式不仅提高了学生的个人情境也保证了朗读能力的提高。

如笔者在执教《小儿垂钓》 一文的时候，我边引导学生朗读的同时鼓励学生表演。同时，老师还可以在朗读教学过程中引入情境创设法，让学生自行创设情境，促使学生主导课堂，老师在一旁指导。如在执教《九寨沟》的时候，笔者事先在网上下载好相关的视频和音频，课堂上学生一边朗读我一边播放。通过师生相互配合的方式，推进朗读教学，提高小学生的朗读能力。

（四）分角色朗读，借助对话理解文章

作为一种常见的朗读方式，分角色朗读在提升学生朗读兴趣和积极性上扮演着重要的角色，可以促进学生融入角色、融入课本，深入感受文章的思想情感。如在执教《坐井观天》一文的时候，分别找学生扮演青蛙和小鸟，分角色朗读对话，学生们身临其境，在这样的氛围下，学生从其中感受到青蛙的无知和愚蠢，对学生正确价值观和核心素养的培养很有帮助。

四、结语

在启发小学生思维和培养学生思想感情上，朗读教学扮演着重要的角色，对学生今后的学习、工作和生活有至关重要的作用。开展素质教育后，新课标越来越重视小学语文的朗读教学，因此作为小学语文教师应该清醒的认识到朗读教学的重要性，不断更新自己的知识和能力，引导学生热爱朗读，彰显小学语文朗读教学的应有魅力。

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（作者单位：长春市双阳区新安中心小学）