跨境电商背景下国际贸易专业的双线整合与再设计

摘 要：21世纪以来，我国跨境电商占全球交易总额的近半壁江山，成为一国外贸新的增长点。跨境电商与传统的国贸不一样，但目前国贸专业还是以传统的外贸流程为主导，与《电子商务》形成割裂且实践课缺乏针对性与真正的挑战性。本文试着从国际贸易专业的双线整合，即传统的国际贸易与跨境电商，这包括课程体系的深度整合、双线课程以信息化为媒介，巧用多种教学方法，从考证、双创大赛和网上创业等加大实践性教学提出解决之道。

关键词：跨境电商;信息化;实践课;网上创业

21世纪，跨境电商因“去中心化、去中间化、个性定制和趋终端化”风生水起，我国跨境电商由2012年的2.1万亿人民币，发展到2017年的8.06万亿元，5年增长了384%。而2018年我国跨境电商交易规模达到9万亿元，占全球交易总额40%以上。跨境电商已经成为我国外贸的新增点。

一、跨境电商与传统国际贸易的不同

（1）交易流程繁简不同

传统国际贸易经历三步曲：交易前的准备、交易磋商和交易履行，而每一步中都涵盖贸易术语与价格、品质、数量与包装、运输、保险、结算、报检与报关、商检与索赔、不可抗力、仲裁;可跨境电商它只需平台、通过第三方支付，并通过合适的物流即可。

（2）物流重点不同

传统的国际贸易物流主要采取海洋运输，尤其对于大宗货物;而跨境电商它更多的是B2C或M2C，因而主要采取的是空运或邮政包裹

（3）结算系统有异

传统国际贸易主要采取以汇票为主的票据，通过汇付、托收和信用证及其组合方式进行，其程序繁琐;但跨境电商主要通过第三方支付的方式进行，只要第三方支付系统安全，程序简单易行。

（4）税收与报关报检不同

传统国际贸易对商品征收关税、增值税或消费税伴之以滞报金和滞纳金，报关报检网上与实地窗口双保险进行，尽管效率在不断提高，但流程还是较繁琐;跨境电商主要对消费者的商品征收行邮税，报关报检实行无纸化操作。

二、目前国际贸易专业的状况

（1）理论教学以陈旧的教材为主

教材通常都只是再版，时间大多在2015年左右，新动态的融入很少;教材间是脱节的，大都以传统的国际贸易流程为主，只开设了单独的《电子商务》课程，而这个与国际贸易流程相比，另起炉灶，与时代的发展相去甚远。

（2）教材间的有效串连较少

国际贸易各课程间，《国际贸易概论》、《国际贸易实务》、《国际结算》、《国际报关与报检实务》、《国际营销》、《国际物流》、《国际化代实务》众多課程间有着千丝万缕的联系，可目前存在着其一：各课程间是割裂的，许多内容被反复重复，缺乏有效的整合;其二：所有相关联的课程都只是考虑传统国际贸易，而抛弃了跨境电商。如果说以往我们看重的是线下交易，伴随着线上交易的不断崛起，我们应该分成两条线，线下和线上，以适应不断变化的新形势。

（3）《电子商务》的独立运作

几乎所有的学校都选择了单独开一门《电子商务》来应对新态势。讲一些基本的电子商务概念，涉及一点跨境的内容，然后就结束了……学生普遍感觉难以把控，若让自我真正上去商战，依然摸不着头脑。

（4）实践课的尴尬

传统的国际贸易教学中，通常会有《国际结算》、《国际报检与报关》，《国际货代实务》的实验，但这些运用软件的虚拟程序有些太程序化，许多学生程序走完，心还是空的;对于《电子商务》也只是局限于最简单的流程，没有波及最核心的内容;若直接到企业进行实习，则面临着外贸企业规模有限，故接纳实习人数有限，且即使走进实习岗位，要接触到企业实质性的业务几乎不可能，哪怕电商，也只是输入一些基本的信息…..它与人才的实际需求相去太远。

三、跨境电商背景下国际贸易专业再设计

既然线下线上双线作战，故在整个国际贸易的专业设计中，也应以两条主线即传统国贸与跨境电商穿插：

（1）课程体系的深度整合

整合不是一件简单的事情，它需要对每门核心课程有深度的认知，故建议整合后形成一个体系两条线，一条是以传统的国际贸易为主线，既要避免课程时知识点的重复，又要考虑每门课程的核心与侧重点，另一条线以跨境电商为主线，对于基本的跨境电商知识，如《跨境电商概论与实务》、《网络营销》及电商平台的相应知识点，如《商务网页设计与优化》。从而真正让学生对于该专业的双线有明晰的认识，建议采取信息化手段进行深度的筛选、重组与确定。

（2） 各核心课程的信息化融入

第一，课前充分利用公众号进行案例与知识的延伸。关于国际贸易的公众号很多，如焦点视界、福步论坛，课前可结合公众号最新动态，对于新发生的国际贸易事情让学生关注，并结合课前预习进行分析，课堂进行火花的碰撞与讨论。

第二，课中找准跨境电商的不同点，引导学生发散性思维。《国际结算》、《国际报检与报关》，《国际货代实务》及《国际贸易概论》《国际贸易实务》中，每一个环节应找出

传统外贸与跨境电商的异同，尤其对于不同点应提出讨论并鼓励学生大胆讨论，运用发散性思维，最后得出结论。

（3）加大实践性教学

一方面，我们要对传统的实践与实训内容与方式进行整合，这包括实践课时的合理化，软件的更新与适应，而不仅仅是数字的随意输入，仅仅是流程的走马观花。

另一方面，不断开掘新的实践性教学方式，这可从以下方面进行：

第一，考证。传统国际贸易方式可以国际商务英语、报关报检证、国际物流师，对于跨境电商，我们可引导其在普通的电子商务证上，向跨境电商方面发展，如跨境电商专员证（包括操作专员和运营与维护专员）、阿里巴巴的初级、中级与高级人才认证考试，让其毕业后能快速适应并上手传统与现代外贸的交易。

第二，网上创业。学国贸的，实战是每一个学生渴求的。传统国际贸易实习中，大家只能在虚拟环境中过过一掷千金的感觉，没有仔细去预算;或者说许多时候只是为了找到个买家或卖家，走走过场，签约环节、单证环节都是刷几个字母或数字便完事;网上创业，开个店铺，这不是随心所欲，必须找准方向，认真地做，企业、教师与学生三方紧密协作：第一，找准平台。广东省的广东中小微企业网络孵化基地下面的大学生网上创业城，还有湖南省的大学生创新创业中心等。第二，想参与的学生与企业挂钩。术业有专攻，每个学生的喜好与兴趣点不一样，同时，每家中小微企业的定位与领域不一样，学生与企业双向选择，为了树立良好口碑和提高交易率，企业应先对学生培训，达到一定的水准后方能上岗;在上岗的初期，企业应安排师傅与其沟通与指导;将失误控制在零概率。第三，教师的严密监督。若没有指导教师的监督，许多学生凭着一时所好，中间放弃或业务错误，这会直接导致学校、企业与平台受损。

第三，双创大赛。近几年，双创大赛成为许多学生强化自我、认知团队与预创业的重要平台。掌握商业模式同时结合电子商务的众多流程与技巧，使得参赛者熟悉线上线下的双线模式操作，是国际贸易课程的最好操作与实践。

参考文献

[1]肖营.跨境电商背景下国际贸易实务教学模式的创新研究――基于“网上创业”视角[J].广东经济，2018（10）：84-87.

[2]喻瑜.跨境电商背景下国际贸易本科课堂学习模式改革探讨[J].价值工程，2017：249-250.

作者简介：杨秀蓉（1971-），女，湖南澧县人，中南林业科技大学经济学院副教授，硕士，主要研究企业的国际商务问题。