职业培育，改革探索

管虎林

摘要：随着我国经济的提高，科学技术的不断进步，计算机行业也在不断的变化和发展，当前社会对计算机型人才的职业素质要求的越来越高，而这就需要我们教师在培养计算机型人才时，要更注重他们的核心能力的培育。本文通过分析计算机教学的策略，旨在有效培育学生的计算机核心能力。

关键词：计算机职业培育核心能力

职业教育就是指对受教育者实施可从事某种职业所必须的知识，是为了学生日后工作做铺垫的。因此职业教育同高等教育一样值得重视。当前，我国就业形势严峻，这给许多学生带来了前所未有的压力。因此，高职院校在进行计算机的教学时，要依靠各种教学手段来促进学生整体能力的提高，让学生能够在工作中脱颖而出。同时，教师在教学时还要奉行以学生为本的教学理念，坚持以学生为主，促进学生在计算机学习中核心能力的提高。

一、高职计算机职业核心能力培育的价值体现

培育职业核心能力是当前高职院校中重要的教学目标之一，它要求学生能够对自己未来的职业进行合理的规划，为自己以后的就业谋求一定的发展。现如今，随着科学技术的不断提高和应用面的不断扩大，计算机成为了当前各大专业中极其热门的一个选择，越来越多的人选择了计算机这个专业，希望能够通过计算机的学习来适应社会经济的发展。然而，计算机作为一门应用科学技术，更新换代的速度也是非常快的，它能够在短时间内发生大量的改变。因此，我们在对计算机进行教学时也要不断的更新知识的传输，更新教学观念，与时俱进，让学生能够追上计算机发展的速度，促进学生在高职计算机学习中的职业核心能力的提高。教师可以通过创新教学方法来调动学生的积极性在教学中融人核心能力的培养方案也可以组织相关的活动，让学生加强实践学习，我们都知道，计算机是一门应用性非常强的专业教师应该让学生多多的自己动手操练提高计算机使用的操作能力。同时，学校也要为教师和学生配备先进的教学设施，在物质上给予他们最强大的后盾，跟上计算机技术发展的速度，迎合计算机发展的趋势，提高教师的教学质量和学生的学习效果，避免学生在计算机的实际操作中受到影响。以上就是学生在高职计算机核心能力培育中的价值体现。

二、高职计算机核心能力培育教学的策略研究

2.1创新教学方法，调动学生积极性

當前的计算机更新换代的速度是我们可想而知的。然而，在一些高职院校中，一些教师还是坚持以老一套的方法对学生进行教学，以课本知识为主进行讲授，一味的对学生进行理论知识上的灌输，缺少真正的实践活动，让学生以一个非常被动的位置去进行学习。这种方法会导致教师的教学变得非常的枯燥，很容易使学生形成注意分散，也无法锻炼学生的实际操作能力，所以已经不再适用于当前的教学发展中了。因此，当前我们迫切需要我们做的就是创新计算机课程的教学方法，教师可以布置一些有关计算机的任务去驱动学生，让学生在完成任务的过程中主动积极的去学习计算机;还可以将计算机教学融入到其他学科的教学中，让他们在学习其他学科时去应用计算机，提高他们的实际操作能力，用这些丰富的教学方法来调动学生学习计算机的积极性鼓励他们参与学习融入学习只有在学习的兴趣上提高了，才有条件去培育他们的核心能力，促进他们向更高的目标发展。

例如，教师可以通过让学生讲课的方式来调动学生的积极性。“听别人讲十遍不如自己讲一遍”，这句话说的一点都没错，学生如果能够自己将要学的知识讲出来，那么他的记忆将会非常深刻，并且对知识的理解也是非常到位的。如此一来，在涉及到具体的应用时学生就不会因为掌握的知识量不够而手忙脚乱。同时，学生如果总听教师在课堂上讲可能会引起倦怠的心理，让学生去讲课也能引起新鲜感，激发其他同学的听讲兴趣。因此，教师要鼓励每个学生都能够积极的站到讲台上讲课，鼓励他们敢于尝试，不要害怕讲错。教师还可以要求学生在讲课时准备好相关的ppt课件，来吸引其他同学在听讲时的兴趣，同时讲课的学生在做ppt时，也锻炼了计算机操作能力。除此之外，教师也可以通过其他的教学方法，如分设学习兴趣小组，组织各种比赛等等来调动学生学习的积极性，从而培育学生的职业核心能力。

2.2实行分层教学，提高学生核心素养

21世纪是信息技术高速发展，网络全球化的过程，信息化的社会对人才的技能需求提出了新的标准，为中心学习新的思想，创建创新型社会成为当前社会的主流。这样一个大的社会环境下，新的计算机教育观念应运而生，也迎来了他们的发展契机，它不仅是一门课程，更是学习其他课程的一种工具因此为了更好的让学生掌握这些技能。我们必须根据学生的实际情况，施以适当的教育。有的学生知识背景不同学习的目的不同知识的结构也大相径庭这就需要我们因地制宜，对症下药，根据他们每个人不同的需要进行查漏补缺，把握好学生知识与技能之间的联系，在计算机教学中将能力培养放在第一位，在传授计算机技能的时候，也要注重核心能力的培养，使学生把知识和技能联系起来。教师还改变过去的教学观念，树立终身学习的概念，创建学习性社会，坚持自主创新，坚持打破过去阶段性的概念，做好知识之间的融会贯通，加强信息化处理，构建新的知识，满足学生的实际需要，提高学生计算机学习的核心素养。

例如，在讲授power point这一操作应用的时候根据学生们的实际需求可以让他们分开教学。比如有一些学生他们的目标是当一名小学教师，那么我们就应该多讲授一些图片处理过程，比如幻灯片的切出模式，幻灯片的动画效果，对这些项目进行专门化练习。对于一些办公者，则不需要多加练习这些图片工程，对于他们我们主要讲解的是数据的编辑和处理，比如如何在幻灯片中插入图标，如何根据不同的数据提出要求，如何选择不同的幻灯片格式等等这些内容。我们应当创新课堂模式不单单是我们要讲更应该将时间多留给学生去做，一节课两个小时，我们可以五五分，在讲完基础理论应用的时候留一节课给他们练习对于不同的学生要布置不同的作业进行分层的教学。当学生遇到不懂的问题时，我们可以让学生进行互助，实在不会或者集中的困难，我们集中讲解，比如对于统计图的选择和幻灯片的效果切换是集中难题，我们应当在最后的十五分钟进行讲解和演练。

2.3组织实践活动，提高学生应用能力

在计算机的教学中，经常组织一些实践应用类的活动是非常必要的。对于计算机教学，教师要经常鼓励学生自己动手去学习，积极的参加各种实践活动，让学生在这些实践活动中养成勤于动手自主学习的好习惯，培养独立学习的能力。教师可以从课堂和课外人手，在课堂教学上组织一些实践活动来指导学生学习，提高课堂学习的效率;在课下也要经常性的组织学生进行一些课外活动，通过这些课外实践活动来培养学生学习的积极性与自主性，让学生能够进一步深化课堂上学习的知识，通过理论学习再加上应用，促进计算机的学习的有效性，提高计算机学习的实践能力。但是教师在组织实践活动的同时，要注意活动的可行性，保证现有的教学资源足以维持实践活动的完整进行;注意活动的目的性，保证这项实践活动是带着目的进行的，能够促进学生核心素养的发展。多多组织实践活动，也有利于为学生日后的工作奠定基础，提高他们应变问题的能力。

例如，教师可以通过组织计算机知识竞赛的方式来培育学生的实践能力，将学生分成若干小组，让学生以问答、抢答以及小组内谁会谁答等多种回答问题的方式来进行比赛，让每个同学都有机会参与进来，促进全体学生的发展。教师还可以组织举办幻灯片设计大赛，首先，教师要确定幻灯片的主题，在确定主题时，要征求每位同学的意见，以求比赛的民主性。然后让每个学生都根据自己所掌握的专业知识设计出自己喜欢的幻灯片，进行评比，评比结果要由老师和同学一同选出，教师可以对赢得比赛的同学实行一定的奖励制度，以鼓励学生参加的积极性。此外，学校也可以定期的请一些专家为学生开展有关于计算机的讲座知识，让学生听听专家的理论和看法，和他们面对面的交流与探讨，丰富自己的知识面，开阔自己的视野，提高自己在计算机方面的核心素养能力。

三、高职计算机核心能力培育教学的总结与反思

在高职计算机的教学中，最值得我们教师注意的是，教师要坚持让学生自己动手学习，因为计算机本身就是一个应用性非常强的专业，只有学生能够根据自己学到的理论知识并能够在各种情况下应用它们，将这些理论知识付诸于实践，才算是真正的学会了它。否则，空有一肚子的理论知识是远远不够的。除此之外，教师还要能够通过多种多样的教学方法和教学手段，来激发学生学习的动力，提高学生对计算机学习的兴趣，使学生乐学、趣学，实现在教学过程中的情感目标，促进学生的立体发展。在教学中，教师要根据学生的不同层次，不同的个性特点，为学生布置不同的学习任务，对学生因材施教，在促进全体学生发展的同时也要促进学生个性的发展，关注每一位同学的发展需要，坚持以学生主体地位的原则进行教学，让学生能够在学到知识的同时也提高了自己的核心素质，培养了自己的核心能力，为以后的职业打下良好的基础。

總之，我们高职院校在对计算机的教学上，除了重视相关计算机理论的教学，还更应该专注于学生能力的培养。然而，高职学生职业能力的培养，是一件重要的系统工程。我们在今后计算机教学中，应当顺应经济发展的总趋势，采取行之有效的方法，全面提升学生专业核心技能，创造为社会所用的计算机型人才。

参考文献

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