浅析特殊教育语文教学

刘羽

随着社会的发展，我们对人才的培养日益迫切和严格。社会将越来越多的目光投向了教育领域，教育事业也得到了空前的发展。特殊教育是我国教育事业重要的组成部分，自然而然也受到了极大地重视。

当前我国有数量众多的残障人士，他们缺乏健康的身体，失去了很多快乐，甚至失去了走进校门学习知识的机会。因此针对残障学生的教育问题越来越受到广大民众的关注。国家每年投入大量的人力物力资源用来改善特殊教育的状况，特殊教育工作者也在积极寻求提高特殊教育学校课堂学习效率，促进残障学生健康成长的方法。

智残儿童难以学习书本上的读、写、算技能，成人后难以自立于社会，在经济上难以自食其力，只有通过适当的特殊技能补偿，才有可能使他们获得融入社会的基本能力。培智学校的最终教育目标就是把每个智障生最大限度地融入社会，使之适应社会，生存于社会，立足于社会。这就要求作为培智学校的教师，结合各学科之间的相互联系，依据自身的学科特点与智障生的实际生活结合起来进行教学。语文是一门培养智障生学习和运用祖国语言文字的学科，语文教学离不开学生的生活，而生活化的语文教学能让智障生获得生活经验，促进他们生活适应能力的提高。

智学校课程设置实验方案明确规定，生活语文的教学必须着眼于学生的生活需要，以生活为核心组织课程内容，使学生掌握与其生活紧密相关的语文基础知识和技能，具有初步的听说读写能力;针对智力残疾学生的语言特点，加强听说能力的训练，把传授知识与补偿缺陷有机结合，使学生具备基本的生活和社会交往能力。语文教学可以帮助特殊学生认识世界、认识自我，帮助学生启发智慧，将语文教学作为特殊学生的重要课程，有效提高特殊学生的对社会的认知水平、文化素质。那么如何做好新时代、新要求下的特殊教育语文教学，成为了摆在我们特殊教育语文教师面前的一道难题！结合实际教学，我认为特殊教育语文教学应该从以下几个发面寻找突破点。

一、让特殊教育语文教学回归生活

特殊教育语文教学必须让教学活动回归生活，才能更好地提高學生的语言应用能力，提高语文学习效率。特殊教育针对的都是听力、视力等有障碍的学生。对于听障学生来说，他们主要通过视觉、触觉、味觉、嗅觉等途径来感受生活，传统的讲课方式并不完全符合他们学习的需要。教师在实际教学中应该将教学内容与受教育者的现实生活联系起来，为学生创造感受自然、社会的机会，丰富学生的精神生活，激发学生对学习、生活的热情，为他们以后的未来发展奠定坚实的基础。

二、坚持鼓励式教育，注意学生的心理健康指导

特教学生经常会因为身体上的缺陷受到或多或少的歧视，这对学生的心理健康影响颇大，长期生活在这种环境中，不少学生会产生自卑心理，在学习和生活中容易自暴自弃，不愿意与他人交流沟通，不愿意敞开心扉。因此，语文教学中教师应该以鼓励式教学为主，多赞扬学生。对于学生的进步，要毫不吝啬地赞扬或夸奖，对于他们的错误也要寻找适当的方式委婉批评，帮助学生树立信心，促进学生积极健康地成长。此外，教师应该要在日常生活中随时注意观察学生的心理状态和行为意识的变化，在课堂中适时利用教学素材，鼓励学生以积极乐观的心态面对生活中的不幸。针对学生的一些心理问题，给予一定的疏导，使他们摆脱心理上的困扰。

三、加大生活实践

应该注意学生生活实践能力的锻炼。实际教学中，注重学生对生活的观察和积累，培养学生善于观察的良好学习习惯，并鼓励学生将自己对于生活现象的观察理解以文字的形式记录下来，积累生活素材，锻炼学生语言文字应用能力，提高学生语文学习的效率。比如在《四季》章节内容“冬天”的学习时，正值冬天来临之际，教师可以让学生走出课堂，观察冬天万物冰封，花草等事物的变化。学习课堂内容的同时，既锻炼了学生的观察理解能力，也对于学生学习效率的提高有很大的帮助。

四、将多种教学手段融入语文教学

由于学生比较特殊，传统的教学手段在特殊教育语文课堂必然是行不通的，特殊教育语文课堂必须摒弃传统教学固定的教学方法，根据学生特点，实施差异化教学，因材施教。兴趣是最好的老师。学生的学习兴趣表现在学习动力上。特殊学生由于生理机能等缺陷，造成了他们的学习相对较为单调，并且范围相对狭窄。特殊教育学校语文教学除了需要运用感官教学以及活动教学来提升教学效果外，教师运用多媒体进行教学已是必然。兴趣对学习的重要性不言而喻，教师运用多媒体教学不但能有效地将语文知识转化为图像，使知识直观生动，为特殊学生提供形象而逼真的教学环境，同时也能运用多媒为学生创造一个色彩缤纷的教学环境，从而激发学生的学习兴趣，调动特殊学生的视觉与听觉器官。利用多种教学手段帮助学生学习，提高学习的效率。多媒体等现代化手段的合理应用，可以提高语文教学的效果，教师使用信息技术时注意针对教育对象的特点，提高学生对于课堂知识的理解，使语文学习更高效。如在《大自然是我的好朋友》这一课中，教师通过多媒体教学，呈现多幅大自然的图片，从河水到山峰、从动物到植物，通过展示美图，促进学生投入到自然中，启发学生说出对自然的感受——大自然是美丽的，我们应该热爱大自然。这时教师可以通过引导提出人类需敬畏自然的观点，学生自然地进行思考，这样学生就对学习内容产生强烈的兴趣。

五、与家长交流，获取家长的支持

家庭辅导和训练是特殊教育任务的重要组成部分。家长应根据学校的要求，通过协作性的辅导和训练，来巩固和深化学校教育的效果，如视功能训练、唇读训练、适应性技能训练、行为矫正等。家庭教育对孩子的发展有很大的作用。为了学生更好地发展，积极做好家校联系，探讨教育方法，起到了事半功倍的效果。特殊教育家庭合作的有效开展有赖于教师或学校与家长的良好沟通。由于角度不同、专业背景知识不同，家校合作中经常会产生一些冲突，其主要方面来自于对学生的教育要求、教育方法的不同观点。譬如，有些家长可能对孩子的教育提出许多问题、建议，甚至是非常糟糕的要求，而对老师的专业解释不愿接受，这样往往导致合作中的冲突和困难，影响教育的效果。这些冲突一方面可能是由于家长的固执己见造成，另一方面也可能由于家长处于专业的弱势地位，缺乏特殊教育的知识而感到不安、无奈或困惑。因此家校合作中的沟通、理解显得尤为重要。概而言之，家长的参与不仅可以强化教育的效果，而且也体现了当代全员育人、全程育人、全景育人的新理念。家庭中的每一分子，都应积极参与到特殊儿童的教育之中。

语文是特殊教育的重要内容，传统的语文教学模式不适用于特殊教育，教师必须在语文教学中采取适用于特殊人群的教学模式。特教语文教师应注意，语文教学不应该只关注教学功能，还应该承担起学生心理健康教育的职责，提高语文教学效率的同时，促进残障学生身心健康发展，发挥特殊教育的真正职能。