情境教学在高中课堂中的应用初探

陈银凤

摘 要：随着我国素质教育改革不断深入，高中化学课堂上，老师对于如何培养学生的核心素养越来越关注，情境教学的应用，可以激发学生学习的兴趣，增加复习课的生动性，培养学生科学探究的核心素養。

关键词：情境教学;高中化学;教学设计

情境教学指的是教师从教学需要出发，借助各种有效手段，创设与教学内容相应，有利于丰富学生感知、启迪学生探究、引导学生想象，为实现课堂教学目标服务且富有情感的教学环境或氛围的一种教学方法[1]。本文以高中化学教学为例，结合笔者自身的化学教学经验，就如何利用情境教学法，谈谈自己的体会。

一、创设问题情境，激发学生学习兴趣

创设问题情境有利于学生明确学习目标，简洁明了，问题驱动，调动学生学习积极性。如在高考23题专项复习中，给学生展示常温下，向20.00mL0.1000mol·L-1的醋酸溶液中逐滴加入0.1000mol·L-1的NaOH溶液，pH随NaOH溶液体积的变化的滴定曲线。（忽略反应前后溶液体积变化）

设置如下5个问题：

教师通过设置问题情境，引导学生积极参与到解决问题的过程中，运用已有的知识，动手动脑，找到问题和目标的内在联系，解决问题，掌握新的化学知识，同时增强知识的迁移能力，增加学习化学的兴趣。

二、引入生活情境，增加复习课的生动性

化学学科的学习，离不开生活内容的支持，高中生已经具备一定的学习化学的思维，老师如果能创设一定的生活情境，特别是在复习课上，就可以改变反复“炒冷饭”，枯燥无聊的知识点讲解现状。以苏教版《化学1》专题二“氯溴碘及其化合物”的复习课为例：

复习课上多设置合理的情境，可以增加复习课的生动性，提升学生的学习积极性，学会在情境中运用知识，知识来源于生活，知识运用于生活。

三、创设实验情境，培养学生科学探究的核心素养

我国著名的化学家傅鹰先生曾说：“化学是实验的科学，只有实验才是最高的法庭[2]。”化学是一门以实验为基础的学科，化学试验中各种生动鲜明的化学现象能激起学生强烈的兴趣和求知欲，促使学生积极主动思考。以苏教版《化学1》专题二“氯气的生产原理”为例：

通过实验，学生观察到大量生动、有趣的化学现象，更能直观理解所学知识;通过实验可以培养和提高学生动脑、动手的能力，培养严谨的学习态度和实事求是的科学态度;通过实验，培养学生观察解释现象，提出假设、验证假设，设计简单实验方案以及动手实验的能力等科学探究的核心素养。

结束语

教师在高中化学课堂教学中，要努力构建不同的教学情境，激发学生学习兴趣，增加课堂生动性，培养学生科学探究的核心素养，真正落实素质教育。

参考文献

[1]马霞.创设教学情境，激活化学课堂[J].课程教育研究，2014

[2]王祖浩.实验化学[M].江苏教育出版社，2015