德育课中的“美”的探寻

曹林鲜

摘 要：道德與法治教育无疑在学生进行全面发展的过程中担任着十分重要的任务，现今社会法治和道德之间也处于一个密切交织、相互促进的状态。所以，教师在对小学生进行道德法治课程教育的时候一定要重点引导学生对道德与法治课中的美进行探寻，让道德与法制教育共同促进学生个体的善。

关键词：德育;法治;小学一年级

引言：

法制教育和道德教育实际上可以联合在一起，因为这两项教育都旨在引导小学生的生活构建。而对小学生的德育课中渗透美育则主要为的是让学生对自己的生活进行积极的关注，然后认识到什么样的生活就算是好的生活，而自己又想过什么样的生活，从而引导学生反思自己现今的生活，进而努力走向自己向往的生活。现今多数学校的德育课程都会组织学生进行各种活动以及体验，而这么做的目的也就是为了唤起学生对美好生活的向往。本文将基于对课本的解读和教学的实践对德育课中蕴藏的“美”进行探寻。

一、行为和语言之美

道德与法治课中具有的美包含在形式和内容的统一中，是学生无法通过单纯的看或者听就能感受到的。所以，教师作为学生的引导者就要努力对学生的探索欲和发现欲进行激发，要让学生深层次的领悟和感受道德与法治课程中所蕴含的美，要让学生在丰富多样的教学活动中对自己的道德想象力进行提升，让学生在小学这一品德发展的关键点有效的提升自身的道德水平。例如，在小学一年级的道德与法治课“我认识您了”这一课的内容中有题目为“这样做对吗”的看图辨析内容，课本内容显示了四幅学生与老师交往的不同现象，目的是为了引导学生养成文明的行为习惯，同时还为了让学生意识到尊重老师的道德重要性。另外，教师和学生的日常互动中必然存在大量的言语沟通，而教师的言语通常都会在很大程度上对学生的整个生命世界造成影响[1]。所以意味着教师一定要在与学生交往的时候注意自己的言语措辞，要尽可能减少命令式的语气，不能让压迫性的语言阻碍学生接纳性、包容性的发展。在道德与法治课的教学过程中，教师的语言表达可以说十分重要，其对学生学习积极性的高低产生着重要的影响。教师好的语言表达能让学生感受到教育爱，拉近师生之间的距离，让学生的学习效果有效的进行提升。

二、人格与人情之美

在一年级道德法制课程“我们在一起”这一课的教学中，教师要首先明确这一课的教学重点是要引导学生养成和同伴在一起生活学习的习惯和观念，要把握四个教学重点，即合作、分享、互助、乐趣。要重点引导学生对自己的生活进行反思，然后意识到与同伴一起互助学习和解决问题的重要性，进而促进学生共同成长、和谐互助良好同伴关系的养成。实际上，助人为乐、团结互助一直都是我国的传统美德，所以教师通过这一课的教学就能引导激发学生的感恩之心，让学生学会乐于助人的美好品德。从学生个体来说，这就是一种人格美的表现，而对学生与学生之间交往的关系来说就是人情美的表现[2]。另外，人格美和人情美还表现在教师和学生的日常对话中，教师平时和学生的对话要尽量处于公平的范畴，教师要尊重学生个体的差异性，多包容学生，注重对话的过程而不是对话的结果。要明确对话的目的是师生都敞开心怀，在沟通后促进相互间自我的提升。

三、和谐与自然之美

在一年级道德法制课程“我与大自然”这一课程的教学过程中，教师首先应当做的就是鼓励学生到大自然中感受和观察自然之美，并且还应鼓励学生亲近大自然中一切美丽的事物，比如大自然中的植物、动物、风、声音等。同时，教师还应引导学生思考了解与大自然相处需要注意的重要事项，构建学生内心深处与大自然和谐共存的根本观念，让学生发自内心的热爱大自然。

处于一年级这一教学阶段的学生往往都不能正确的处理自己与人以及与大自然之间的关系。虽然他们普遍对动物抱有很大的善意，但却往往无法正确表达自己的善意和喜爱。例如，有一些学生在参观动物园时就会胡乱向动物投送食物表达自己对动物的喜爱之情。因此，教师就要使用一定的方式引导学生正确表达自己的感情。例如，教师可以让学生进行角色扮演，让学生在扮演的过程中换位思考，体会和理解动物的真实感受，进而学会如何与自然界中的一切事物和谐相处[3]。

四、结束语

道德与法治这门课程实际上是一门综合性非常强的学科，其综合性首先体现在法治和道德这两种维度之间的综合上。小学教师在对这门课程进行教学的时候要首先对三个核心理念进行考虑，即小学生、生活、小学生的生活。考虑后教师就要把教学重心放在引导学生对生活进行观察，进行体验以及进行感受这三个方面。要让学生通过这三个方面明确自己想要什么样的“美好生活”，进而培养学生面对自我实际生活和创造自我美好生活的坚强意志力。

参考文献：

[1]董文杰.德育课中的“美”的探寻——以一年级道德与法治课为例[J].中国德育，2018，240（24）：44-47.

[2]张亮.浅谈《道德与法治》教学目标的拟定与达成——以《花儿草儿真美丽》一课为例[J].湖北教育（教育教学），2017（5）：10-12.

[3]沈莉伊. 基于核心素养的道德与法治课堂教学思考——以浙教版《道德与法治》第一册教材为例[J]. 中小学德育， 2017（1）：18-20.