初中地理教学中学生核心素养培养策略分析

王涛

摘 要：核心素养对于学生的学习以及今后的成长与发展具有十分重要的意义，因此，在初中地理教学中，教师因注重培养学生的地理核心素养。这既符合地理教学的要求，也能有效提升地理教学的质量和效率。本文对初中地理教学中学生核心素养培养策略进行探究，希望对广大教师的教学有所帮助。

关键词：初中地理;核心素养;培养;策略

引言：初中是学生学习的重要阶段，也是学生核心素养养成的重要阶段，因此，教师在教学过程中应注重培养学生的核心素养。对于初中地理教学而言，培养学生的地理核心素养，不仅有利于提升教学效果，而且能够推动学生的全面发展，为今后的学习与成长奠定坚实的基础。

一、注重学生的全面发展

随着素质教育的深入发展，对初中地理教学提出了更高的要求，教师不仅要帮助学生掌握地理方面的基础知识，而且要促进学生思维、智力以及品德等方面的全面发展。而在传统的初中地理教学过程中，教师往往更加注重理论知识的讲授，而对学生综合能力的培养则缺乏足够的重视，这种教学模式已经不能符合时代发展的需求，因此，教师应积极转变教学模式，注重学生的全面发展。既要注重基础知识的讲授，也要注重促进学生的全面发展，帮助学生树立正确的价值观理念，例如培养学生的节约意识等。在教学过程中，教师应秉持以学生为主体的教学理念，积极发挥教师的引导作用，注重培养学生的核心素养，将地理课堂打造成培养学生核心素养的主阵地，这样才能促进学生核心素养的养成。

二、应用问题教学法开展教学

在初中地理教学过程中，为培养学生的核心素养，教师可以应用问题教学法开展教学活动，通过问题教学法可以促进学生思维的发展，使学生能够认清问题、分析问题，进而解决相关问题，在此过程中，可以锻炼学生的思维能力，培养学生地理核心素养。首先教师要科学、合理的设置问题，要根据教学目标，并结合学生的认知水平来设置问题。例如，教师在讲解非洲地理知识的过程中，可以通过多媒体展示非洲的地理状况，为学生创设到非洲旅行的情境，进而结合旅程中的各种见闻来设置问题。通过这种方式，既能使学生对对所学内容充满兴趣，也能锻炼学生的思维能力，进而会加深对所学知识的印象和理解程度。其次，教师要引导学生采用正确的方式来探究问题的答案，为促进学生的思维能力的发展，教师可以组织学生采用小组合作学习的方式来探究问题的答案，学生通过小组合作学习，可以加强相互之间的交流与探讨，在讨论过程中提升学生的核心素养。例如，学生可以就非洲的气候特点进行讨论，也可以就非洲的地形特点进行讨论。最后，教师要注重问题的拓展与延伸，使学生的学习更加深入、更加全面。例如，在完成非洲的旅行之后，教师可以就非洲的山川河流以及人口分布等方面知识提出问题，并引导学生进行探究，在学生探究的过程中，可以掌握更加全面、更加深入的知识，进而加深对所学知识的印象，并且能够对非洲的地理情况有更加系统的了解[1]。

三、研学旅行

“读万卷书不如行万里路”，对于地理知识的学习，既要注重理论知识的学习，也需要将理论与实践相结合，在实践过程中印证理论知识。因此，教师可以利用假期实践组织学生进行地理旅游，为学生提供实践机会，培养学生的地理核心素养。通过开展地理旅游活动，既能拓展学生的视野，也能使学生加深对所学知识的印象和理解程度，进而起到培养学生地理核心素养的效果。通过地理旅游，学生可以置身于自然环境之中进行实地考察，相较于单纯的理论教学，地理旅游所起到的教學效果更加明显。首先，教师要做好准备工作，合理安排相关活动，使地理旅游更加有序、更加规范。在进行实地考察过程中，在确保安全的基础上，教师要为学生布置相应的考察任务，并做好分工，使学生带着任务进行考察，这样才能提升考察的效果。在考察完成之后，教师应要求学生就考察结果进行过总结与汇报，最后有教师对学生的考察活动进行评价和总结。通过这种方式，可以将学生所学的理论知识与实践相结合，提升学生的地理核心素养。除此之外，学生在考察过程中，还能锻炼自身的动手操作能力，进而提升学生的自身杜洋。通过实地的动手操作进行考察，既能激发学生的学习兴趣，也能使学生对相关知识理解得更加透彻。在考察过程中，学生可以走进自然、亲近自然，并且能够获得第一手资料，进而可以更好的印证书本知识，起到更好的学习效果。

结束语

核心素养对于学生的学习与成长具有十分重要的意义，因此，在地理教学过程中，教师应注重培养学生的核心素养。帮助学生提升自主学习的能力，使其树立终生学习的意识。

参考文献：

[1]魏彩平. 基于初中生地理实践力素养培育的主题式情境教学法初探——以“我国的主要铁路干线”为例[J]. 基础教育论坛，2019，No.30919：19-20.

[2]宋颢. 中学地理教学中学生角色定位——基于课堂课例研修的视角[J]. 首都师范大学学报（自然科学版），2017，v.38;No.16504：66-71.