论电化教学在语文课堂中的运用

潘艳

摘 要：电化教学走进语文课堂，以其直观、形象、生动、有趣的特点，把学生从“厌学苦学”的迷惘中解脱出来，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。

关键词：课堂气氛;综合能力;激发情愫;思想教育

随着社会的发展，越来越多的现代技术应用于课堂教学，使得我们的教学方式发生了巨大变化。由于电化教学集声音、图像、文字于一体，所以深受广大教育工作者的喜爱。作为一名语文教师的我，对电化教学也作了一些有益的探索，与大家分享如下：

一、电化教学能营造轻松和谐的课堂气氛

电化教学以其特有的形象性和感染力，通过图文、动画、色彩及声音等形式，能把枯燥无声的语言文字幻化成为一幅幅有形有声、有情有趣的图画，这些具体可感的画面对学生而言，具有强烈的吸引力，也能营造一种和谐愉悦的课堂气氛。

如语文八年级课文《答谢中书书》，这是一篇优美的写景小品文，课文主要是通过四季之景和晨昏之景的变化，来展现山川景色的壮美。内容虽短，但对于学生来说，光凭想象来领悟文中的美，课堂气氛也很难活跃起来。再加上课文以文言文的形式呈现给学生，就更显得枯燥了。但是，如果运用多媒体课件，效果就不一样了。我在教学时，采用配音示范朗读，同时在屏幕上展示与课文内容对应的画面。这些画面，随着朗读的不断变化，声音从轻柔到愉悦，充满着赏美景的得意之感。这样一来，学生边听朗读，边欣赏色彩鲜明的画面，感受到了山川景色的壮美，就很好地融入到学习此文的氛围中了。

在这堂语文课中，我发现：电化教学能将学生的思维延伸到广阔的空间，从而激起学生强烈的兴趣和求知欲，更能充分调动学生的各种感官，为教学活动提供一个轻松愉快的课堂气氛。

二、电化教学能培养学生听说读写的综合能力

语文课堂的根本目的就是要培养学生的听、说、读、写能力，发展学生的智力。运用电化教学，能很好地训练学生的基本技能，培养学生的语文能力。听示范朗读，可以训练学生听和读的能力。学生在听的过程中，捕捉关键词语，把握文章的感情基调，然后自己再去读课文，体会文中的情调。看幻灯图片，可以让学生复述画面内容，或动笔描述画面所展现的情景，从而训练学生说和写的能力。

如语文七年级课文《春》，是一篇优美的写景散文。我在讲授时，首先播放《春》的示范朗读，让学生闭上眼睛，带着恬静的心情，从听觉上感受到春天的美。听过之后，要求学生把听到的内容说出来。（可提示，作者写到了春天的哪些景物？）接着自己再有声有色地朗读课文内容，体会字里行间流露出来的赞美之情。接着用投影在大屏幕上依次展示春草图，春花图、春风图、春雨图、迎春图，并结合这几幅图研讨课文所描写的内容。最后，我再启发学生，根据画面内容并结合自己在春天中的亲身感受，写一篇小作文《我眼中的春》。

课后，我反思：在教学《春》这篇课文时，电化教学的运用，既加深了学生对课文内容的理解，又培养了学生在语文方面的综合能力——听说读写。

三、电化教学能激发情愫，产生写作欲望

在语文课堂中，运用电化教学，我可以不受时令和学生生活环境的限制，把文中描绘的春天、冬日、雨中等情景展现出来，让学生在寒冷的冬天，也可以感受春意盎然的春天，让常居城市的学生，也能感受乡村的清静淳朴。这样一来，学生的视野开阔了，就能充分拓展他们的思维，培养他们的创新能力。尤其在作文教学中，电化教学能很好地培养学生的写作能力。

如语文七年级上册第二单元的四篇课文，都是描写家庭生活的文章，学生阅读起来，感到亲切动人，容易触发联想，诱发写作愿望。由此，我在第二单元的作文教学中，把《秋天的怀念》《散步》《金色花》《荷叶母亲》中既感人又生动有趣的细节描写制作成课件，配乐展示在大屏幕上。先让学生置身于情境之中，使他们受到感染。然后，再激发学生，联想到自己的家庭生活，尤其是父母之爱、手足之情。这样，学生在鲜明的画面的刺激下，思维的闸门被打开了，也就能从各个不同的角度“写真话、诉真情”了。最后，我又把写得好的作文，制作成课件，在大屏幕上展示出来，师生一起品赏、玩味。这样一来，就更激发了学生的写作兴趣。

所以，在语文课堂中，教师如果能适时、适度地运用电化教学刺激学生的感官，使学生的智力活动呈现出最佳状态，那么，原本枯燥的作文课就会充满情趣，学生的想象力和表达能力也会得到不同程度的提高。

四、电化教学能使思想教育更直接、形象

语文教学中最重要的一个内容，就是寓思想教育于课堂，使思想教育贯穿于整个学校教育之中。学生往往讨厌刻板的说教式教育，厌烦老师们的严肃面孔，那么电化教学的运用，能使这一教学模式得到改善。

如语文八年级课文《美丽的颜色》，我在贯穿课堂中的品德教育，是通过居里夫人的两张相片来完成的。我在教学时，首先出示相片——年轻的居里夫人拿着装有镭的玻璃瓶，让学生观察相片所呈现的内容：居里夫人美，镭也美！ 然后，从题目入手，让学生分角色朗读文本的后半部分，因为后半部分三次出现了“美丽的颜色”，学生很自然地理解这是指镭的颜色，是自然界中的美丽颜色。接著，我再让学生关注文本的前半部分，因为这个部分的内容集中体现了居里夫妇的人格光辉。我采用学生自主批注的方法进行品读，读出了居里夫妇无私无畏、乐观奉献、坚韧顽强、互相扶持等品质。在课堂的最后，我再次出示了居里夫妇因为镭射线而变得未老先衰的相片，与课堂开始出示的年轻的居里夫人的相片形成了强烈的对照，我问：“她还美丽吗？”学生异口同声地说“美”，让我深受感动。是的，自动发光的不仅仅是镭，还有居里夫妇的人格魅力，还有被这种人格美深深感染的可爱的学生！

就这样，整个课堂的思想教育没有一句说教式的语言，而是通过电化教学的运用来完成的，学生接受起来很直接、很形象。

结束语：

电化教学走进语文课堂，以其直观、形象、生动、有趣的特点，把学生从“厌学苦学”的迷惘中解脱了出来，培养了学生的语文能力，提高了课堂教学的效率。愿有更多的同仁参与到电化教学的研究中来，使语文教学更加丰富多彩，富有成效。

参考文献：

[1]利用信息技术创建初中语文高效课堂的实践[J]. 史煜杰.中国校外教育.2018（16）.