小学数学应用题教学研究

赵立敏

摘 要：应用题是小学数学的重要部分，能够培养学生的逻辑思维和应用能力，促进学生知识与能力的双重提升。数学应用题对学生来说是学习的难点，是教师教学的重点。教师要有效帮助学生攻克学习难点、掌握学习重点，采用一定的方式方法，激发学生的学习兴趣;选择适当的教学方法，营造有效的课堂;最终达到提高教学质量、提升学生解题能力的目标。

关键词：小学数学;应用题;能力;兴趣

前言：小学阶段的学习是激发学生兴趣、奠定知识基础、为未来学习做好准备的阶段。教师在教学中更要考虑到学生的长远发展，注重学生能力的培养和训练，使学生未来能够具有较强的竞争力，在社会竞争中处于优势地位。小学数学应用题能够通过数学问题，训练学生思考问题、设计方案、解决问题的能力。数学教师要认识到数学应用题的重要作用，以及对学生能力培养的积极作用。因而在教学过程中，教师要善于观察和分析学生，以及帮助学生克服学习困难点、掌握应用题知识，得到能力的锻炼和提升。

一、激发学生的学习兴趣

俗语说“兴趣是最好的老師”，使学生产生浓厚的兴趣，教学就成功了一半。因此在教学过程中教师要注重学生学习兴趣的激发。通过对实际教学过程的观察和研究，笔者发现学生对数学应用题存在不会解题、答题错误率高的现象，是因为学生对应用题兴趣不高，对知识的重要性不够清晰，对应用题的重视程度不够。因此为了改变学生对数学应用题的错误认识，教师要发挥教学引导者的作用，教学设计充分考虑学生的兴趣爱好，教学方案符合学生身心规律和年龄特点，实施过程也要时刻注意学生的状态，进行及时的调整，着重突出学生在教学过程中的主体地位，使学生感受到学习的乐趣，激发学生的学习兴趣，逐渐地培养学生主观能动性，自主的进行学习。

小学生的认知大部分来自于生活经验，教师在应用题教学过程中，可以将学生的生活实践与学习内容相联系，由学生的生活经验着手导入教学内容。通过学生日常生活中的生活实际开启新的学习内容，能够吸引学生的注意力，激发学生好奇心和求知欲，进而在课堂上的注意力集中，在潜移默化中对知识产生了兴趣，教师并在此基础上进一步激发出学生的学习兴趣，有利于对更深层次、难度系数更大知识的学习。

二、培养学生的解题思维

学习应用题不仅是为了解答对一道题，而是要掌握解答同类问题的思路和方法。很多小学生没有掌握应用题题型的解题思路和方法，在解答应用题的时候只是就题论题。同时由于小学生的年龄较小、能力不高，很难从特殊中抽取一般，概括出一类题型的解题思路，因此小学数学教师在教学过程中要引导学生逐步掌握题型的解题思路，或者是在讲题过程中与学生阐述清晰的想法以及选择出某种解题方法的步骤。通过教师带领学生一起分析题、讲解题的过程和思路，采用直观教学法教导学生掌握解题思路。真正的学会、掌握一种题型，学会题型的解题思路是关键，教师要着重对学生思维的训练。

比如应用题“三箱苹果45千克，一箱葡萄比一箱苹果多5千克，求三箱葡萄多少千克？”教师在讲解这道题的时候，要引导学生形成一个逆向思考的过程，学生在某个步骤产生迷惑的时候，教师进行详细阐述，最终与学生共同完成“求三箱葡萄需要知道一箱葡萄多少千克，然后思考一箱葡萄比一箱苹果多5千克的关系，再由已知算出一箱苹果多少千克，最后按照倒退的方式得出答案”这一过程的思考，通过学生思考为主，教师加以引导，师生共同思考、推理出此题的解题思路，学生会对应用题有了新的认识。并且教师在带领学生多次练习之后，适时的组织学生思考解题的共同特点、共同方法，师生共同总结出应用题题型的解题思路，帮助学生对解答应用题有了清晰正确的思路，解答应用题的正确率会大幅度的提升。

三、拓展学生的思维模式

数学是一门思维性极强的学科，其中应用题更是能够体现这一学科特点。数学教师在实际的教学过程中要注重学生思维模式的培养和训练，引导学生掌握举一反三、发散性、创新性的思维能力。学生通过书熟练掌握与数学相关的思维模式，能够更好的学习数学知识，使数学成绩和数学水平得到显著的提升。

例如在教学过程中，教师可以组织学生围绕教学内容展开小组交流学习，鼓励学生围绕问题进行自己的思考，并且能够大胆的表达自己的观点想法，加上教师的正确指引和指导，使学生掌握知识点。学生之间围绕应用题内容的讨论增多，在分享观点过程中体现了每一个人不同的出发点和思考角度，有利于拓宽学生的思维模式，了解并且认识到多种解题思维。

结束语

针对小学数学应用题这一重难点的教学，教师要掌握方式方法，通过激发学生兴趣，合作学习的方式来拓宽学生的思维模式，掌握一类题型的解题思路。使得学生既掌握了知识又提升了能力，达到了对学生思维训练的效果，有利于培养创新型人才。

参考文献：

[1]杨玉宏. 小学数学应用题教学的问题与建议[J]. 科学中国人，2015，0（3X）.

[2]高玉全. 小学高年级数学的应用题教学策略[J]. 科学中国人，2015，0（1Z）.