想方设法 ，让孩子们金口常开

伍小红

摘 要：口语交际能力是现代公民必备的能力，对学生的成长有着不可忽视的作用。因此，在低年级的口语交际中，我们要想方设法，让学生的口语能力得到提高。从精选情境，激发兴趣，让学生乐于开金口;示范说话，习得方法，让学生敢于开金;句式引路，合作交流，让学生善于开金口;拓展延伸，让学生口语交际升华这几个步骤去教学，会让学生爱开金口，孩子们的口语交际能力会大大的提高。

关键词：乐  敢   善   拓展延伸

《语文课程标准》明确指出：口语交际能力是现代公民必备的能力，应在具体的口语交际情景中，培养学生学会倾听、表达与应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神的素养。口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，低年级《语文园地》都安排了口语交际课，可见，口语交际能力是一个课程的要求，更是一个时代的需求。口语交际课是学生交流思想、传播情感、学习规范语言的教学平台。借助这个平台，可以为学生正确运用祖国的语言文字打下扎实的基础。所谓“万丈高楼从平地起”，这个基础理应从低年级学生抓起。为学生打下坚实的语文基础，老师在上口语交际课就要让孩子们金口常开，把自己所看到的、所想到的、所听到的、自己亲身经历的大胆地表达出来。下面我结合部编版教材小学二年级上册《做手工》口语交际，说说我的一些做法。

一、精选情境，激发兴趣，让学生乐于开金口

爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。要使学生愿意说、乐于说、人人都参与说，首先要调动学生的学习兴趣。因此，教师就要在教学中创设一种宽松愉快的环境，使学生身心愉快，乐于思维，乐于表达。在《做手工》这节口语交际中，开头我以学生喜欢的猜谜语导入，让学生兴趣怏然地进入课堂，接着把学生回家做的小制作制成动画片在大屏幕上播放，学生们看到自己的小制作好像放电影一样出现在大屏幕上，心里别提有多高兴啦！学生们兴奋地欣赏着自己的小制作，高兴的情怀中激活了学习兴趣，激发着想介绍自己小制作的欲望。可见，想说的欲望已达成，学生乐开金口就水到渠成了。

二、示范说话，习得方法，让学生敢于开金口

在口语交际课中，我们都要实现一定的训练目标，不能让学生漫无目标地乱扯，于是教师就应起到导航的作用。达尔文说过，世界上最有价值的知识就是关于方法的知识。低年级学生的生活阅历少，口语交际能力弱，倾听习惯在口语交际过程必然会出现问题，产生困惑，方式和语言形式都较生疏，也欠缺良好的交际态度和听说习惯。在口语交际中，为避免学生偏离正轨，做到让学生敢于开金口，教师要通过亲自示范，准确地导航，让学生习得了方法，使口语交际课更加有序，口语交际的课堂更加生机勃勃。

在《做手工》这节口语交际中，我以介绍小制作“纸飞机”为例，先要求孩子们认真倾听，而且要明确倾听的重点：1、老师从哪几方面介绍纸飞机的？2、老师主要介绍了小制作的哪一部分？3、老师在介绍制作过程时使用了哪些顺序词？4、老师在介绍小制作时声音、态度怎样？这样学生们不仅有了自己倾听的目标，而且也就有了一定的好奇心，吸引了他们的兴趣，也让学生明白了自己倾听的重点，为下面的交流做好了铺垫。倾听完了，再一步一步引导孩子从小制作的名称、制作的材料、制作过程去介绍小制作，介绍制作过程时，能用上一些适当的顺序词，比如先……再……接着……然后……最后;或者用第一步……第二步……第三等，这样会使表达的过程更加清楚。老师言传身教，教会学生别人在说话时，要做到认真倾听，不懂的地方要礼貌地提问，最后总结介绍小制作的方法，让学生心里有明确的交流内容，思路清晰，说起就容易得多。教师的示范，学生学到了方法，心中自然有话可说，知道怎么说，就敢大胆地敞开金口，滔滔不绝了。

三、句式引路，合作交流，让学生善于开金口

口语交际教学要让学生学会交往，学会合作。小组合作学习有利于培养学生合作研究、学会共处。针对低年级同学说话缺乏条理性这弱点，在小组交流之前，利用多媒体出示句式，如：“大家好！我的小制作是（       ），准备的材料有（      ），小制作的制作过程是：先（       ），再 （        ），接著（       ），然后（        ），最后（       ）。”学生在上面具体句式的指引下，有路可走，有法可依，人人都兴奋极了，迫不及待地拿起自己的小制作在组内介绍起来。同时，让小组长对于善于表达的，说得有条理的同学奖励红星，红星奖励得多的同学，代表本小组上台介绍，介绍得出色的同学，评为优秀的小老师。这样，学生们参与率更多，兴趣更浓，积极性更高，整个课堂都沸腾起来。在句式的导航下，哪有学生不善于开金口，不敢开金口、不愿意开金口的呢？

当学生具备了介绍小制作的说话技巧后，我让学生对某位同学的介绍的小制作加以评论，阐述自己的看法，这样，又为学生创设了练习说话平台，同时让说话者知道自己的不足，又培养了评论者的分析能力，又为学生提高口语交际能力。

四、拓展延伸，让学生口语交际升华

在《做手工》这节口语交际教学中，当同学们滔滔不绝地介绍完了自己的小制作时，我让同学们转换角色，让他们扮演小记者采访。这时，同学们的兴趣更浓，兴致更高，人人都想争当小记者，人人都想被采访到，个个都想雀雀欲试。在此，我放飞孩子们思维的翅膀，打开同学们说话的话匣，让同学们自己设计问题去采访。你看，李静雯同学，带上小记者证，拿着话筒，落落大方地走上讲台大声地自我介绍：大家好！我是《小制作周刊》的小记者，我叫李静雯，今天很高兴来到你们班采访，现在采访开始了，说完，她笑眯眯地走到谭铭瑶同学身旁，说：你好！请你说说，为什么评他们几个同学为优秀小老师呢？谭铭瑶同学也笑眯眯地回答：因为他们的小制作不但做得颜色鲜艳，而且介绍小制作时让大家听得清楚明白，所以评他们几个为优秀小老师。话音一落，响起了一片掌声来。接着，李静雯小记者还采访了杨佩瑶、黄柱杰等几位同学，整个课堂属于同学们的课堂，话匣一拉开，同学们畅所欲言，滔滔不绝。学生的主动性和积极性能得到充分发挥，在这样舒畅的情绪中，学生把已有的知识经验结合起来交流，使学生说话能力得到更高层次的提高，使整节口语交际节课推向高潮。

有道是：“得法于课内，得益于课外。”口语交际不要仅仅停留在课堂，延伸到课堂外也有着更广阔的天地。上完课后，我设计了课后作业：让孩们回家把自己的手工制作介绍给爸爸妈妈听。随时随地都为孩子们创设口语交际的平台，这样有目的性地训练孩子们口语交际，不知不觉，孩子们自然而然地常开金口，孩子们口语交际得以进一步的升华。

所谓“一人之变重于九鼎之宝，三寸之舌胜于百万之师”。可见， 口语交际对学生的一生的成长有着不可忽视的作用，口语交际课我们必须想方设法让孩子们金口常开，从小培养孩子们口语交际能力，使孩子们交际能力不断地提高。

参考文献：

[1]《语文课程标准（实验稿）》

[2]《新理念下口语交际能力的培养》

[3]《小学低年级语文口语交际“境-法-言-伸”教学模式的研究》  谭巧芬

[4]《教育部审定2016义务教育教科书语文二年级上册》