浅谈高中政治探究性学习中的情境创设

柳森辉

摘 要：在新高考改革的背景下，高中思想政治新课程标准特别注重对学生核心素养的培养，而在政治学科核心素养教学中，教学情境的创设能力是每一位高中政治教师必备的核心专业素养。那么，在高中政治探究性学习中如何创设教学情境呢？接下来，我将结合本人日常教学中的实践，谈谈我的一些做法。

关键词：高中政治;探究性学习;情境创设

一、创设时政情境，激发学生兴趣

结合时政热点进行教学是政治课的的特色，把时政热点和知识点紧密结合起来，用时政热点激发学生学习知识的兴趣。创设时政情境要求教师把当前热点事件引入课堂教学，引导学生相互讨论，既能激发学生学习的积极性，又能提高学生对课本知识的理解能力。比如在讲政治生活《处理民族关系的原则》一课中，我给学生设置了一个探究性活动——模拟新闻发布会，出示了三个新闻事件：①2018年3月在北京召开的第十三届全国人民代表大会，五十六个民族都派出代表;②西藏3.14打砸抢烧事件和新疆7.5事件回放的视频;③青藏铁路的通车运行。我先安排三个学生作为记者提出以下三个问题：“为什么在全国人大会议上必须有各个民族的代表？我国政府在西藏3.14事件和新疆7.5事件中是如何打击犯罪维护各族人民利益的？青藏铁路的建设对西部少数民族地区的发展有什么影响？”。然后请每个组的学生代表作为新闻发言人进行解答，学生在合作探究中自然而然地理解了我国是如何处理民族关系的。

二、创设生活情境，引导学生探究

在日常生活中，我们会遇到各种各样的情境，很多学生对这些生活情境既熟悉又陌生，知其然而不知所以然，在政治课教学中我们可以把日常生活中的情境与课本知识相结合，提高学生解决这些生活问题的能力。比如在讲经济生活《投资理财的选择》这一课内容时，我设置了这样一个生活情境：假如你手上有十万元，如何进行投资使这笔钱收益最大化，风险最小化？然后把学生分成四个小组，第一组学生作为商业银行储蓄部的工作人员，分析储蓄存款的收益性，第二组学生作为证券公司的业务员，介绍股票的优点和风险，第三组学生作为销售债券的工作人员，介绍债券的优点及获利方式;第四组学生作为保险公司的工作人员，介绍保险的种类及优点。学生通过自主探究，充分了解了各种投资方式的利与弊，初步理解了在投资过程中要注意的各种问题，培养了一定的理财能力。

三、创设音乐情境，让学生去感悟

音乐是调剂课堂气氛的催化剂，在上课之前播放一些轻快动听的音乐，不仅可以调节学生的心情，而且可以为教学内容创设情境，有助于学生在歌声的情境中进入学习角色，营造积极的课堂氛围。例如，我在设计文化生活《爱国主义是中华民族精神的核心》内容教学时，没有直接开始讲课，而是让学生欣赏歌曲《我的中国心》，令人慷慨激昂的乐曲在教室回荡：“河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心……”很多学生在不自不觉中也跟着唱起来，把课堂气氛推向了高潮。在这令人亢奋的歌声中，学生感受到了海外华人华侨浓浓的爱国之情，深刻领悟到了祖国在我们心目中至高无上的地位，树立了正确的价值观。

四、创设多媒体情境，开拓学生视野

前苏联心里学家巴甫洛夫曾经说过：“科学随着方法学获得的成就而不断跃进，方法学每进一步，我们仿佛上了一个台阶，于是我们有了更广阔的视野，看到从未看到的事物。”高中政治课经常需要展示大量的资料，一块黑板往往是做不到的，这时我们需要充分利用多媒体平台来辅助教学，发挥多媒体教学的优势。我在讲《博大精深的中华文化》时，用多媒体展示从古代以来我国在文学艺术和科学技术方面取得的成就：精美的瓷器、环境宜人的园林、历史悠久的茶文化、各具特色的民族舞蹈、高度发达的古代科技等等。通过这次情境展示，让同学们领略了丰富多彩的中华文化，感受到了中华文化的博大精深，令同學们叹为观止，增强了民族自豪感和自信心！

五、创设漫画情境，让学生学会创新

现在的中学生是伴随着动漫片长大的，他们对漫画有着天生的喜爱，如果我们创设漫画情境引导他们去学习课本知识，他们会有极大的兴趣，往往会收到意想不到的效果。比如我在讲《树立创新意识是唯物辩证法的要求》时，我展示了四幅漫画，漫画的主题是：如何向和尚推销梳子，来考察学生的创新思维。然后分三个小组举行创意比赛：如何才能向和尚推销更多的梳子。问题一提出来，就引起同学们极大的兴趣，展开了热烈的讨论。第一组学生认为：山上的和尚庙蚊子比较多，梳子可以给和尚挠痒痒，结果卖了十多把;第二组学生比较有创意，他们认为：梳子可以给香客整理凌乱的头发，结果卖了几百把;第三组学生最有创意，他们认为和尚庙里经常接受捐赠，可以给施主一些纪念品，梳子很便宜，若刻上“积善梳”，再冠以庙名和住持的亲笔签名，就变成珍贵礼品了，这样不仅能把全部梳子卖出去，而且还能签订长期订单。通过这次活动，提高了学生分析和解决问题的能力，激发了学生的创新思维。

“教无定法，学无定则”只要我们不断加强学习，更新教学观念，留意日常生活中的方方面面，从生活中获取新鲜的素材，创设有利于学生思考的教学情境，一定能激发起学生学习政治的兴趣，培养学生自主探究的能力。

参考文献

[1]马舒琪.高中“政治生活”研究性学习方式的应用研究[D].上海师范大学，2018.

[2]张鸿敬.关于高中政治研究性学习的思考[J].课程教育研究，2016（23）：78.