构建阅读教学问题设计新支点

吕翔

“给我一个支点，我就可以撬起地球来”。从这句话中，我们可以体会到支点的重要性。在小学语文阅读教学中，教师需要利用问题展开师生互动，如果教师问题设计呈现随意性，学生从学习思考中就不能形成系统性学习认知。因此，弄清阅读教学问题设计支点位置，可以有效矫准学生思维方向，形成崭新的学习促进动力。

一、集中式设问支点探寻

阅读教学课堂上，教师投放阅读问题，发动学生展开思考讨论，已经成为普遍做法。“满堂问”的结果好像很丰硕，课堂气氛热烈，学生互动频繁，但透过现象看本质时，我们会发现，阅读课堂教学效率低下是不争的事实。因此，教师不能盲目投放问题，特别是集中式问题设计时，需要有“支点”来支撑，不可乱问一气。所谓支点，就是指统领问题的主题思想，阅读问题要达成什么目标，调动学生阅读思维向何方展开，这才是最需要教师考量的问题。

阅读教学启动后，教师问题投放便开始了，有些教师喜欢集中投放问题，可以给学生以更多选择权利，以体现分层教学意识。但在问题设计时，需要紧紧围绕一个主线展开，也就是支点体现。如教学《苹果里的五角星》这篇课文时，教师为学生投放了一组问题：课文总体讲一个什么样的故事？小男孩有什么新发现呢？从这个小男孩的发现中给你带来什么启发？你有没有类似的经历呢？不妨讲给大家听听。学生拿到这些问题后，都积极行动起来，自觉阅读文本，并展开学习讨论，很快就达成学习共识。从教师问题设计情况可以发现，问题支点是比较明确的。文本主要写什么事情——这个故事传递什么信息——从中受到什么启示。这是一条清晰的思考路线，有前因后果，让学生在思考中获得阅读认知。阅读问题数量多少不重要，重要的是有明晰的思考方向，能够引导学生展开阅读认知构建，这样的问题设计才是恰当的。

二、主问题设计支点追索

阅读问题众多，我们需要对主问题有更多敏感性。所谓主问题，是指能够集中体现阅读教学设计意图的系列设问。阅读主问题，有牵一发而动全身的作用。教师理清主问题支点设计思路，需要展开深度文本阅读探究，找到了主问题设计掣肘点，对文本进行高度提炼，以形成主问题支点。通过对主问题支点展开阅读感知，可以给学生带来豁然开朗的感觉，这说明阅读主问题支点的支撑作用非常有力。

主问题设计投放时，教师需要对重要支点有重点安排。如教学《沙漠中的绿洲》时，教师为学生设计了一些阅读互动问题：从题目中，你想知道什么呢？沙漠中的绿洲是如何建立起来的？体现了阿联酋人民怎样的情怀？我们从中获得哪些启迪呢？学生针对相关问题展开阅读学习，并借助教辅材料展开延伸阅读。从教师问题设计中可以看出，虽然是一组问题，但其主问题只有一个，就是了解阿联酋人民保护自然环境的决心和意志，认识保护环境的重要性。学生在展开具体思考时，只有围绕这个主线展开，才能对问题展开深度解析。教学实践证明，教师问题设计精当，学生学习思维启动适时，教学反馈效果良好。教师为学生投放阅读问题时，已经确定了大体方向，这无疑给学生阅读学习提供更多路线选择。学生依照问题引导，逐渐进入文本内质，其阅读体验也会更为丰富。

三、随堂追问式支点设计

阅读教学中，教师跟进追问是最常见的师生互动形式，在具体操作中，教师追问内容不能脱离文本主线，更不能脱离学生认知范畴，让学生逐渐进入，这无疑是抓住了追问设計的支点。阅读文本设计支点探寻，并没有太神秘的色彩，只要能够启动学生阅读学习兴趣，矫正学生阅读学习思维，促使学生顺利走进文本核心，建立完善阅读认知体系，自然完成阅读认知内化，这样的问题设计都是适当的，支点把握都是到位的。

课堂追问设计时，教师不仅要做好预设，还需要根据教学课堂形势，注意抓住教学生成，对追问进行合理调整，以提升教学契合度。如学习《黄河的主人》时，教师让学生说说艄公的特点，学生都能顺利找出一些形容词：勇敢、机智、镇静、机敏等。教师给出追问：找出关键词非常重要，这样就可以理清基本情节了。哪些地方写艄公勇敢的？哪些地方写艄公镇静的？用笔画出来，并具体说说其表达作用。……学生根据教师追问，继续展开学习思考，梳理相关内容，并逐渐形成完整学习认知，对艄公形象、艄公精神都有了全新体验。很显然，教师对学生的追问是有预设的，学生习惯用关键词来回答问题，教师以关键词为出发点，对学生进行具体引导，让学生沿着关键词方向展开学习探究，这无疑是为学生树立了重要支点。学生依照教师引导展开学习思考，对问题有了更深刻细致的认识。在这个教学环节，我们清晰看到，教师不仅让学生顺利进入文本核心，还教会学生阅读方法，学会对问题进行深度挖掘，这都应该归功问题支点的设计。学生阅读思维具有直观性，教师不能随意给出追问，弄不好就会让学生进入盲动之中。

语文阅读教学中问题投放时，教师要做出多种考量，对学生阅读基础有清晰调查，对学生阅读思维方向有准确把握，对学生阅读感知体验有到位引导，这一切都取决阅读问题设计支点的明确存在。阅读问题设计支点，是指问题设计的覆盖面、针对性、启动性等内质属性，唯有适合的问题设计，才能激活学生阅读思维，形成崭新阅读成长动力。