童年的回忆教学设计

张书凯

教学内容：

教科版四年级下语文   习作3《童年的回忆》

教学目标：

知识与技能：把回忆童年的事情的经过写具体、写生动。

过程与方法：尊重学生独特的感受，体现个性化，内容要真实。

情感与价值：培养学生感受童年的欢乐和情趣。

教学重、难点：

1.写出自己的真情实感。

2.把自己童年的值得回忆的地方，作为重点写具体、写生动。

教学方法：

启发式谈话法、情感渗透法、讲解法、

学    法：

合作、自主、探究   、查阅资料法、举一反三法、

教学教具：

课  件

教学过程：

一、启发谈话，引出话题。

1.同学们你们知道吗？老师很喜欢给你们上课，看见你们一跑一跳、一颦一笑，老师就能想起自己小时候的很多事情来。哎！时间过得可真快呀！一晃老师就会老了，但在老师的记忆中，童年是最美的、最快乐的、最幸福的。不知这节作文课，你们愿不愿意和老师一起走进童年，回忆童年的点点滴滴呢？  生：愿意

2.板书：童年的回忆

3.齐读课题。

二、明确习作要求。

1. 自由读一读书中的内容：想一想都知道了什么？

2.生读完汇报。

3.师引导学生理解文中省略号的含义，并强调可以写一、两件事。可以一详一略。

4.课件出示本次作文课的习作要求，并找生读一读。

三、启发写作素才

1.教师和学生分享自己小时候的一些事，引起学生说的欲望。

2.播放课件，让学生听着音乐看着图片，想一想童年的一些事。

3.鼓励同学们分享自己的童年的记忆中深刻的事、难忘的事、有趣的事、伤心的事等等。

四、落实写作方法

师情感引导：同学们你们看童年是五彩缤纷的、童年是绚丽多彩的、童年是灿烂无比的，那我们如何把这些美妙写进我们的作文？你们想一想作文可以分为几步来写？

（一）开头

1.讲解抒情式开头作用。

2.培养学生搜集资料的能力，展示学生自己收集的有关描写适合童年的开头的句子。

（二）经过

1.范文引路

回忆《谁捅了马蜂窝》这篇课文，你们快速读一读：想一想：你们认为这篇课文那些地方写的好？

2.生：语言描写、动作描写、心理描写。

3.语言描写的指导

（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一句语言描写的话。

我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！

（2）读一读，说说你们知道了什么？

（3）再出示：

我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈。

读一读，说说你们知道了什么？

（4）再出示：

我？我不敢？我不是来打猎的！我可不是胆小鬼！这个孩子的话激得我火冒三丈，我也顾不得什么了，弯腰抄起地上的长竿子，朝稻草房檐下捅去。

读一读，说说你们知道了什么？

（5）引导学生总结出虽然语言一样，但因使用了修饰词，内容一次比一次的丰富，从而总结出语言描写的方法。

（6）师讲解表情词在作文中的意义，同时课件出示有关描写人物表情的词，领学生读一读。并要求学生运用到作文中去。

（7）创设情境：引导学生说说自己作文中的人物对话，并评议。

4.动作描写的指导

（1）课件出示《谁捅了马蜂窝》中的一动作描写的话。

我转身就逃。

我不顾一切地转身就逃。

我不顾一切地转身就逃，跌跌撞撞地跑进了另一个院子。

（2）读一读：说一说你们那句人物动作描写很具体？为什么？

（3）引导学生说自己作文中的人物动作，并进行评议。

5.心理描写的指导

（1）课件出示，组织学生小组讨论

如何能把人物内心的世界描寫的更形象？请你动笔描写一段人物的内心片段。

（2）生汇报，师生评议。

（三）结尾

（1）师：讲解作文结尾可用首尾呼应的方法来写。

（2）让学生展示自己收集到的，有关适合描写童年的回忆的结尾的句子

五、 动笔写，教师巡视。

（1） 学生把自己刚才的构思内容写下来。

（2） 在教师巡视中，对于极少数习作方面存在问题的同学适时降低要求，写出自己的真实感受就行。

六、 朗读欣赏、评比奖励。

（1） 写完找学生在全班朗读，引导学生展开评议，注意围绕重点进行评价。主要找出优点，可以婉转提出不足。

（2） 学生自己修改，在查漏补缺中完善自己的作文。

七、修改作文。

八、誊写作文。

九、板书设计：