“梦想成长银行”记录学生成长足迹

张霖

以新课程改革对评价方法的要求为指导，学校引领班级以“促进学生养成良好习惯”为主线，以“多主体评价”为机制，通过低年级段“梦想成长银行”评价体系，促进学生良好习惯的养成。众所周知，正常存单的功能是储蓄，目的是积累财富。我们依托班级小环境建设，结合学生成长历程，专门设立了“梦想成长银行”储蓄存单，用货币化的形式评价学生的学习过程和结果。

丰富评价主体与内容，构建评价体系

根据学生的年龄特点和实际情况，我们把习惯分成三大类：学习习惯、生活习惯和文明礼仪。学习习惯主要包括课前预习习惯、课堂学习习惯、书写习惯、阅读习惯、作业习惯等，主要从上课听讲情况、书写姿势以及语言表达、学习用品摆放等角度进行考察。生活习惯被细化为交往习惯、自理习惯、劳动习惯、节约习惯、卫生习惯等。以交往习惯为例，重点从助人为乐、尊重他人、乐于与他人分享等角度进行考察。在文明礼仪的评价上，我们将尊敬师长、团结同学、校园礼仪、举止大方、公共礼仪、交往礼仪纳入评价范围。针对不同的习惯，制定相应的评价机制和养成方案。采取学生自评、生生互评、家长助评及教师评价相结合的方式，使评价更加科学民主。

优化评价形式，完善评价策略

首先，运用形成性评价，抓住细节渗透养成教育。在教育的过程中结合形成性评价对学生的发展进行教学补救，记录学生的点滴进步和闪光点，使其学会评价自我、自省自悟，进而不断完善自我。其次，结合总结性评价，引导孩子改掉陋习。总结性评价要在学生完成自评互评的基础上进行。教师要用发展的眼光看待孩子的学习成绩，淡化横向比较，关注纵向发展，激励学生不断进步。再次，关注档案袋评价，感受成长的意义。学生本人、同学、家长和老师通过档案袋看到学生成长的足迹，使学生体验到成长的快乐和受到肯定的自豪，真正发挥成长记录袋的发展性功能。第四，重视课堂评价，关注学生全面发展。教师在课堂上，不仅要关注学生对知识技能的掌握情况，更要关注学生情感态度方面的变化，使评价真正促进学生的学习进步和全面发展。第五，注重思想认识评价，引导孩子树立自律意识。在奖励层面，教师尤其会关注那些熱爱班集体、主动承担责任、做好人好事的学生，会直接奖励其一枚小笑脸贴在小存单上，以此来鼓励其他孩子向优秀看齐。

配合存储规则，设定合理的奖惩机制

我们在班级小环境建设中设立了“小小丰收园”和“梦想成长银行（存单）”，结合评价结果，进行货币化累积。符合评价标准的同学可以在“小小丰收园”中赢得一颗星星贴画，积累5个星星贴画就可以在小存单中储蓄一枚笑脸。一枚笑脸可以兑换一支铅笔，两枚则可兑换一个本子，积累得越多，奖品就越升级。当然，与之相对应的还有减星规则，如：课上不认真听讲、做小动作、说脏话、打闹、乱扔垃圾、乱涂乱画、值日不认真等，均会受到“减星”处罚。这种存储“财富”的制度，使学生的交往能力和学习能力得到了显著提高，促进了学生人格的健康发展。学生在比较和竞争中进行学习，营造了“你追我赶”的进步氛围，促进了学生良好习惯的养成。评价注重学生的个体差异，为学生查漏补缺，促进其更愉悦、更高效地学习，使学生产生了浓厚的学习兴趣。

我们的课堂教学呈现着一种“即时性”“动态不拘”的生成状态，“梦想成长银行”的存单数据也无时无刻不在发生着变化，良好的班风学风在潜移默化中得以形成。小小“成长银行”将与孩子们一路同行，记录他们成长的足迹，托起他们大大的梦想。

（作者单位：北京市通州区漷县镇中心小学）