她需要加倍关心、呵护

陈莉莉

摘 要：特殊幼儿和这么多同龄孩子生活在一起，对她的发展是否有益呢？在随班就读的过程中，我该采取什么样的教育策略，方法呢？我知道在日常教学过程中，不少老师对这样特殊幼儿关心不够，有时甚至对他们采取简单粗暴的教育方式，冷落他们。他们甚至是受到同伴的歧视，欺负。殊不知，特殊幼儿更渴望老师、同伴的关心和爱护。

关键词：特殊幼儿  关心  呵护

新的一学期又来到了，迎来了一群活泼，可爱的孩子们。在一群稚嫩的孩子中我发现了有个叫阳阳的孩子非同寻常，她第一次见到我就往他爷爷身后躲，偶尔伸出头胆怯地望着我。经过一段时间的观察，我发现阳阳和其他幼儿确实存在着一定的差异：她说话吞吞吐吐，口齿不清，不能准确地说出自己的名字和年龄，平时爱流口水，也不知道大小便要上厕所，常常尿湿裤子。集体活动时常常会莫名其妙地向我跑来拉住我的手直叫，要不然就乱跑，随意走动。在教学活动中，她总会一次又一次的打扰我，直到我望着她并对她微笑时，她才停止。

阳阳和这么多同龄孩子生活在一起，对她的发展是否有益呢？在随班就读的过程中，我该采取什么样的教育策略，方法呢？我知道在日常教学过程中，不少老师对这样特殊幼儿关心不够，有时甚至对他们采取简单粗暴的教育方式，冷落他们。他们甚至是受到同伴的歧视，欺负。殊不知，特殊幼儿更渴望老师、同伴的关心和爱护。

特殊儿童阳阳的智能、社会交往能力等明显低于普通儿童的水平，但从她的身心发展条件来看，她与普通儿童有不少共性，她的发展仍然遵循一般儿童的发展规律。因此，要使阳阳在我园小班继续就读，就必须根据儿童的特点，有效地运用教育策略。《指南》社会领域的教育建议部分进一步提出了促进幼儿社会性和个性发展的具体方法、策略 ，给了我很大的帮助和启发：

1.师幼互动的质量直接影响幼儿的社会性和个性

教师要能主动亲近和关心幼儿，经常和她一起游戏或活动，让幼儿感受到与成人交往的快乐，建立亲密的亲子关系和师生关系;以平等的态度对待幼儿，使幼儿切实感受到自己被尊重;与幼儿有关的事情要征求他的意见，即使他的意见与成人不同，也要认真倾听，接受他的合理要求。

2.同伴交往对幼儿的社会学习有着极为重要的作用

游戏是幼儿同伴交往的主要形式，许多社会学习是在游戏时发生的。因此幼儿园提供了充分的时间让幼儿一起游戏，一起开展各种需要互动合作的活动，让他们在互动中体验交往的乐趣，学习交往的技能，理解交往的基本规则，形成对人对己的正确态度。

3.克服自我中心思维，学会“设身处地”地了解他人的感受是幼儿形成良好社会行为的认知基础。

教育的过程是教育者和受教育者积极互动的过程。对特殊儿童阳阳来说，我们必须从激发她的兴趣入手，“兴趣是幼儿最好的老师”，把他们的注意力吸引过来，充分调动他们学习的积极性，这是较好地完成教育过程的关键。那么，究竟采取什么样的教育策略，才能激发这个特殊儿童阳阳的兴趣、吸引她的注意力，弥补她的缺陷、促进她的发展呢？我知道如果教师和同伴能够给予特殊儿童以关爱，使他们在和同伴、教师的交往中，愿意尝试表达自己，从而获得满足感，其兴趣、欲望等也会渐渐被激发出来，并带动自身其能力的发展。

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育一个能力低、智力差的儿童应当比教育正常儿童有百倍的细致、耐心和富于同情心。”因此面对性格各异的特殊儿童，教师应更富有爱心、同情心和耐心，特别是当他们在生活、学习中遇到困难和挫折时，更要用慈母般的爱去抚平他们心灵的创伤，要尊重孩子，不以歧视、蔑视的态度对待他们，要让他们充分感受到来自集体的、教师的温暖。

当然，同伴之间建立友善的伙伴关系也是为特殊儿童创设良好环境的一个重要方面。幼儿园时期的小孩模仿力强、判断能力差，出于好奇、好玩，普通儿童常常会模仿特殊儿童。在平常生活中，我经常教育小朋友应该关心周围的小伙伴，与伙伴们友好相处，互相关心，互相帮助，让孩子在生活中养成良好的友好习惯，让孩子们在快乐中成长，快乐生活。

一次，在自由活动时，我站在走廊里观察孩子们的言行，忽然听到“呜呜”的哭声，我顺着哭声望去，居然看到了这样一幕：阳阳一边走一边哭，因为天气冷了，她穿的衣服比其他小朋友还要多，所以她提不上裤子，而陈好小朋友正在轻轻给她提裤，走在旁边的武雨晴小朋友说：“我在家里也会帮我弟弟穿裤子，穿鞋子！老师让我们要互相关心的，互相照顾的。”我走过去说：“孩子们，你们做的很好，同伴之间应该互相帮助的，老师为你们能主动帮助小朋友而感到高兴。”我很欣慰，孩子们都很有爱心，只要好好引导，他们都愿意为特殊幼儿付出。特别是关注，爱护特殊儿童，我们应该更加关注，呵护像阳阳这样的孩子，让特殊儿童感受到伙伴朋友对自己的关心。

从这件事使我想到，平时耐心给孩子讲关心同伴的道理，虽然当时不一定有什么效果，时间久了，当孩子真正懂得了就会付之于行动，他们会主动伸出帮助的小手，而一旦特殊儿童的举动妨碍了他们正常的学习、生活时，他们往往表现出歧视、反感甚至厌恶。在这种情况下，我就及时鼓励那些主动关爱特殊同伴的幼儿，从而使正常儿童和特殊同伴之间建立一种友善、和睦的同伴关系，促进特殊儿童心理的正常发展，同时也培养了正常孩子的美好思想品德。

其实，对待孩子尤其是那些性格内向的孩子，特别是像我们班阳阳这样的孩子，我们要等待，有耐心，给她们爱心，让她们感到幼儿园如家一般温暖、幸福，老师像妈妈一样爱她们。 高尔基说：“谁爱孩子，孩子就爱谁。只有爱孩子的人可以教育孩子。”一个会爱别人的人，才能得到别人的爱。因此我们不要吝啬我们的爱心，要给孩子爱心，这样她们就会亲近你、喜欢你;给孩子爱心，她们也会在学习和生活中去关爱别人！

时间过的可真快，阳阳已经在小班度过了快乐的一学年，我发现阳阳这孩子有了变化，真的有了可喜的进步，她愿意和我打招呼，对我微笑，她也很积极愿意参加幼儿园的各项活动。从她的身上，我也意识到：爱永远是教育的真正内涵。如果没有爱，任何说服都无法开启一颗封闭的心灵。惟有爱，才能点亮心灵的那盏灯。阳阳渴望得到爱护、拥抱、鼓励、表扬、尊重，她得到了滋润，就像一颗幼苗在阳光中茁壮成长。也只有这样，让每一个孩子都能沐浴爱的阳光，感受新教育的幸福和快乐。

因此，幼儿园教育应当让幼儿在现实的快乐和满足的生活中，不知不觉地踏上教育为他们铺就的通往未来的大道，而不是牺牲幼儿的今天去为明天做准备。因为让幼儿的今天失去光彩，他们的明天也未必光明。总之，教育好特殊儿童，很重要，也很关键。只要从实际出发，因材施教、家园合作，一定能培养出健康正常的孩子来。因此，老师要根据特殊幼儿的心理特点，从感情上来亲近她们，让她们有安全感，不受歧视。从生活上关爱她们，从兴趣上引导她们。让她们感受到老师的爱，同伴的爱，家长的爱，消除恐惧、自卑及对抗等心理障碍。让特殊兒童在教育的影响下健康、茁壮成长，快乐、幸福地生活！

参考文献：

[1] 《3-6岁儿童学习与发展指南》解读 人民教育出版社

[2] 幼儿园教育指导纲要（试行）解读 教育部基础教育司组织编 南京：江苏教育出版社