借快乐之东风,扬运动之风帆

毛亚杰

摘要：“借快乐之东风，扬运动之风帆”是在新课改后诞生的素质教育理念，素质教育理念中学生学习成绩固然重要，但是也表示学生全方面健康发展更为重要，应该得到教师重点关注。而小学体育与健康教学作为实践性教学，其不仅需要教授学生健康知识，还要帮助学生解放身心，减少学习压力，故此快乐教学在体育与健康教学中的应用意义重大。故此，本文重点分析了快乐教学在小学体育与健康教学中的应用。

关键词：快乐教学;小学体育;健康教学;应用

快乐教学在小学体育与健康教学中的应用是对传统教学模式的颠覆，传统教学模式教师主要以示范为主，快乐教学更为注重学生的课堂主体地位，对学生的兴趣、主观能动性较为重视，主要目的是为了让学生在体育与健康教学中得到身心的全面发展。目前快乐教学模式受到了广大教师的推崇，也肯定了快乐教学对学习氛围的促进作用和其对师生关系的强化作用，很大程度的提升了小学体育与健康教学的质量。

一、快乐体育教学的特点

快乐教学实施的主要目的就是为了让学生在快乐的氛围中更好的学习。快乐学习的开展也应该基于快乐这一重要内涵，在完成学习目标的基础上掌握教学进度。另外，快乐体育教学具有引导性和成功体验性两个特点，教师在体育与健康教学中应用快乐教学可以让学生在考验毅力的体育锻炼中体会到体育赋予身体和心理的满足感，只有这样才能实现“借快乐之东风，扬运动之风帆”这一理念。

二、快乐教学在小学体育与健康教学中的应用

（一）合理设计快乐教学内容，建立和谐的师生关系

小学体育教师要拥有温和、幽默和活泼的性格，才能发挥出快乐教学的效果。也正因为小学体育教师的这些性情，才能和学生之间建立良好的师生关系。虽然教材是教师教学活动的主要参考，但是其需要根据学生对体育锻炼和健康的实际需求予以变通。因此在体育与健康教学活动中小学生的身体素质应该是教师首先要考虑到的因素，其次便是小学生对体育和健康知识的掌握程度，进而根据这些实际情况加之教师自身素质、性格合理设计快乐教学内容。例如，在小学篮球教学过程中，男生的身体素质和女生的身体素质差异较大，且对篮球的兴趣度也存在明显差异。在这样的情况下，教师便可通过幽默搞笑的方式进入到女生组，让学生体会到教师的可爱之处，为女生组学生加油。教师的参与势必会增添女生组的胜算，同时也激发了女生对篮球这一运动的兴趣爱好，体育教师大多是男性，在女生组打球必然要兼顾到女生身高、性格，为了营造快乐的教学氛围，教师可以采用模仿女生的方式进行篮球专业知识的讲述，学生必然会笑声一片，实现快乐教学的目的。

（二）游戏情境教学，端来金学生体育、健康技能

学生是体育课的主体，体育与健康教学中教师要尽可能的发挥学生的主观能动性。組织活动时采用情景教学模式结合游戏教学模式可让学生更为主动的参与到体育与健康课程中。例如：在学习青蛙跳这一课程中，青蛙跳的主要目的是为了锻炼学生腿部肌肉，掌握蹬地有力、落地平稳的技巧。在教学过程中教师要坚持“乐中练，动中练，玩中练”这一目标，教学的难点在于蹬地有力、落地平稳，教学的重点在于摆臂与蹬地协调用力。那么教师在导入课程时可以先行播放关于青蛙的音乐，引起学生兴趣，进而采用故事情节导入的形式，让学生模仿青蛙的动作，在模仿时教师也可参与到其中，强化教学氛围。进而将学生分成几个小组，分别组织进行青蛙动作的排练，以竞赛的形式展开游戏。竞赛的标准便是考验学生是否能蹬地有力、落地平稳，这样不仅能充分锻炼学生的腿部肌肉，完成体育与健康教学的教学目标，还能让学生了解青蛙的生活习惯，在游戏中感受到运动的快乐。

（三）创新思维，改变传统的体育、健康教学方式

快乐教学是在创新的基础上进行的，教师必须具备创新思维，让学生在新颖的教学方式中感受到体育与健康教学活动的重要意义，并自主的融入到实践活动中。课堂教学的质量和教师的教学方式密切相关，多样化的教学手段是促进教学有效性的基础。在快乐教学中，教师需要改变传统的体育教学方式，采用多媒体教学、游戏教学、情景教学、小组合作教学、问题教学等等多种方式强化学生活动积极性。例如：在体育与健康技能的教学过程中，为了方便学生理解，教师可采用音视频结合的形式，激发学生学习兴趣。教师可以将不同的画面制作成多个动画，分步骤的演示在学生面前，这种教学方式直观性较强，和传统的示范教学相较来说更具有针对性，能够最大化提高小学体育与健康教学的有效性，为快乐教学打下良好的基础。

结束语：

总而言之，快乐教学在小学体育与健康教学中的应用，需要将学生身体素质、教学内容、教学目标以及教学方法这四个关键点充分融合，进而采用风趣的教学方式和创新的教学理念激发学生学习兴趣，培养教师在学生心中的地位，借快乐之东风，扬运动之风帆。

参考文献

[1]岳昭.快乐体育教学模式在小学体育教学中的应用研究[J].才智，2018（06）：81.

[2]李雅琼.快乐教学理念的优势及在体育教学中的应用[J].甘肃教育，2017（21）：66.