新时代高职院校工商企业管理专业教学创新的思考

陈小斓

十九大报告提出了中国发展新的历史方位——中国特色社会主义进入了新时代。我国经济已由高速增长阶段转向高质量发展阶段，正处在转变发展方式、优化经济结构、转换增长动力的攻关期。党的十九大报告提出“加快建设创新型国家”，明确“创新是引领发展的第一动力，是建设现代化经济体系的战略支撑”。中国特色社会主义进入新时代，创新成为“五大发展理念”之首。 创新是民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的动力。

工商企业管理专业的知识范围较广，主要课程包括经济学、管理学、企业管理、财务管理、人力资源管理、会计学、统计学、计算机应用等，是一门跨自然科学、工程科学、技术科学以及人文社会科学的综合性交叉科学。新时代高职院校工商企业管理专业主要培养能适应新时代市场经济发展的需要，掌握新时代管理理论和具有创新创业能力的管理人才。新时代工商企业管理专业学生的创新能力是影响其职业发展的关键的专业技能。新时代创新能力是工商企业管理专业学生的核心竞争力之一。

新时代对高职院校工商企业管理专业来说，发现和培养创新型管理人才是职责所系。培养新时代创新型管理人才，需要高职院校密切结合地方经济发展的最新情况，进行持续的教学创新探索，付出长期的教学创新努力。下面三点是以新时代工商企业管理专业学生为中心，探索高职院校培养新时代创新型管理人才的一些思考。

培养学生的创新思维

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，通过这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。当今中国，无论是全面深化改革、适应经济新常态，还是贯彻新发展理念，都需要用创新思维去应对、解决前进路上的新情况、新问题。创新思维，是指因时制宜、知难而进、开拓创新的科学思维。

高职院校培养学生创新思维的方法不少，头脑风暴和思维导图就是工商企业管理专业培养学生创新思维的两种可行方法。头脑风暴法又称智力激励法、BS法、自由思考法，是由美国创造学家A·F·奥斯本于1939年首次提出、1953年正式发表的一种激发性思维的方法。此法经各国创造学研究者的实践和发展，已经形成了一个发明技法群，如奥斯本智力激励法、默写式智力激励法、卡片式智力激励法等等。头脑风暴教学法：就是教师引导学生就某一课题自由发表意见，并对其意见的正确 性或准确性教师不进行任何评价的方法。它是一种能在最短的时间里，获得最多的思想和观点的工作方法。被广泛应用于教学、企业管理和科研工作中。在高职教学中，教师和学生可通过大脑风暴法，讨论和收集解决实际问题的建议（也称为建议集合），通过集体讨论得出结论。

思维导图，英文是The Mind Map，又叫心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，是一种实用性的推动创新的有效工具。据说，到2018年全球已经有超过2亿人在使用思维导图。思维导图是有效的思维模式，应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于人脑的扩散思维的展开。思维导图常常被用在突破思维限制、职场问题分析与解决、活动策划、新产品开发、头脑风暴、项目管理、任务管理、逻辑沟通、弹性沟通、信息整理、高效学习等领域， 也因此，越来越多像Google、苹果、腾讯这样的大型企业开始把思维导图作为提升员工系统思维、创新思维以及辅导其产出创意的必备工具之一。高职院校用思维导图教学，即思维可视化教学，能够直观展示思维过程，引领学生应用并形成有效的学习策略。思维导图即是高职院校教师教的工具，又是学生学的工具。思维导图能全方位地调动大脑思维，立体式呈现知识全貌，可谓“见树又见林”，与普通的文字直接表述（点、线性思维）相比，突出特点是运用脑科学的原理，最大限度地开拓思维，提升想象力、创造力，提高学习效率。

激发学生的创新能力

创新能力是技术和各种实践活动领域中不断提供具有经济价值、社会价值、生态价值的新思想、新理论、新方法和新发明的能力。当今社会的竞争，与其说是人才的竞争，不如说是人的创造力的竞争。创新有不同的程度，只要有所发明、有所发现、有所提高就都是创新的范畴。创新的方法和途径也各式各样，有跟进式创新，有蛙跳式创新，有容错式创新。我们倡导的创新，是人人创新，时时创新，处处创新。创新要成为一种文化、一种氛围、一种势能，推动着我们进步，推动着社会发展。高职青年学生具有强大创新潜能，只要采取合适的方法进行培养，他们的创新能力是可以被不断激发出来的。

“人才是创新的根基，是创新的核心要素。” 创新型人才是新时代的大国之魂。新时代的企业非常需要创新型的管理人才。高职院校可以通过系统地体系化地创新教学设计，让工商企业管理专业学生深刻意识到新时代创新对企业的重大意义和企业创新氛围建设的十大维度;逐渐了解新时代企业创新团队的工作方式和创新的企业文化;清楚区分企业创新团队和传统团队的不同;初步掌握新时代企业管理创新的不同流程和企业管理创新的工具，以及创新团队的最佳组合模式;熟悉新时代创新型领导的应该具备的素质和工作风格，以及创新团队常见的失败原因。从而，成功激发出工商企业管理专业学生的创新能力，把工商企业管理专业学生培养成为新时代创新型管理人才。

培养学生的主动学习能力

新时代，知识更新迭代周期大大缩短，信息爆炸井喷，各种新情况、新事物层出不穷大量涌现，不断冲击颠覆着人们的传统思维认知和工作生活习惯。身处新时代洪流中的高职院校学生，必须具备良好的自我学习能力，与时俱进刷新升级自我认知，才能跟上时代前进的脚步，才能成为创新型的管理人才。

我国高职学生的学习阶段一般分为课堂教学和实习实训两个阶段，课堂教学阶段主要是在校内学习基础课及专业课。目前我国高职学生课堂学习效果并不是非常令人满意，学生们主要处于被动学习状态，自我学习能力欠缺。要想改变这个现状，就要激发学生的学习动力，改变学生的学习方式，提升学生的学习能力。主动学习是创新型人才必备的特征，也是高职学生成长的引擎。教育不是要灌满一桶水，而是要点燃一把火。有利于激发学生学习动力的培养计划，应该“以学为主、教学相长”，给学生选择和发挥的空间，同时给予有效的激励和引导。这样才有助于改变我国填鸭式教学的现状，真正培养出创新型人才。

培养学生的学习能力就是培养他们从"不会学习"到"学会学习"。新时代背景下，传统的学习模式由于强调静态的方式以及严重脱离行动和具体的情境而备受质疑。理论界和实践界对强调“学中干”和“干中学”的行动学习模式给予了肯定和褒扬。行动学习模式有助于提升高职学生的自我学习能力。行动学习是一种综合的学习模式，行动学习包含四类重要的学习过程：学习知识（从已有的知识中学习）、体验经验（从个人的经验中学习）、团队学习（从小组其他成员的经验中学习）和探索性地解决问题（在解决实际问题的过程中学习）。通过对过去行动的反思， 我们对外部世界和自己会有清醒的认识;通过对过去事件的反思和学习， 我们可以构建将来的行动。行动学习法是学习知识、分享经验、创造性研究解决问题和实际行动四位一体的方法。行动学习法包括专业知识的学习，但主要的目的不是获得这些知识，而是运用这些知识去分析、研究实际工作中的问题，提出解决问题的方案并付诸实施。在商业活动中，行动学习体现为经理人们以团队合作的形式解决实际案例中的关键问题。

行动学习的四个要素包括发现问题、组建小组、共同学习以及反思反馈对于提升学习能力有着重要的影响，通过建立小组档案、个人学习报告以及小组评价的手段可以保障行动学习在高职院校工商企业管理专业中顺利实施。

总而言之，世上没有一成不变的、最好的管理方法。管理方法往往因环境情况和被管理者的改变而改变，这种改变在一定程度上就是管理创新。工商企业管理专业的学生如果能够具备创新管理思维，掌握正确团队和个人创新的方法，应用行动学习技术主动学习，相信一定能够在新时代的管理浪潮中揚帆起航，破浪前进，成为新时代的创新型管理人才。