对小学英语教学中口语教学方法的探究

摘要：小学英语是一门语言性的学科，英语口语教学在小学英语教学中占据着重要的地位，需要引起学校和教师的关注，特别要注意的是，小学英语作为学生学习英语的启蒙阶段，在很大程度上影响着学生日后学习英语的情况，小学英语口语教学的重要性不言而喻。在小学英语课堂的日常教学中，英语教师不仅要提升学生的词汇量和语法知识，更重要的是要提升学生的口语交际能力，让学生学以致用，可以将英语教材中的知识运用到实践中。新课标中明确指出：“英语课程的学习，是学生通过英语学习和实践活动，逐步掌握英语知识和技能，提升语言实际使用水平的过程。”其中提到的语言实际使用水平就是指学生的口语交际能力。所以，英语教师要充分重视对学生口语交际能力的培养。

关键词：小学英语;口语教学;营造氛围;提供机会;组织训练

在新课程改革的背景之下，提出要全面提升学生的人文素养，以往被学校和教师忽略的口语教学成为现在英语教学中重要的一个环节。在传统的英语课堂教学中，教师单纯注重增加学生的词汇量，提升学生对语法知识的掌握，却没有针对英语口语展开训练，导致“哑巴英语”的现象比比皆是，导致很多小学生误以为在英语的学习中，只要记住单词，掌握英语语法的运用就是把英语学好了，殊不知英语是一门语言性的学科，灵活运用英语口语才是最终的教学目标。这种教学状况迫切需要改变，英语教师应该在教学实践中改变传统的教学思维，重视对学生英语口语的培养，针对学生的特点和教学需求，运用科学的教学方法，有效地提升学生的英语口语能力。

一、提供口语交际机会

缺乏口语锻炼，是学生口语交际能力低下的主要原因之一。碍于以前应试教育下的教学方法，通常都是教师在课堂中占据主导地位，采用教师单方面讲，学生单方面听的满堂灌式教学方法，导致学生几乎没有开口讲英语的机会，这就造成了学生“开口难”的现象。在新课标指导下，英语教师要以全面提升和培养学生的各方面能力为目标，转变教学思维，改善教学方法，给学生提供口语交际的机会，让学生在学习实践中实现口语交际能力的提升。

例如，在学习《Where is Lucy from》时，就可以给学生提供锻炼口语交际的机会。在课堂开始，我对学生说：“同学们，我们知道世界上有许多的国家，假如有一天你遇到了其他国家的小朋友，那你该怎么问他是来自哪个国家的呢？下面我们就来学习。”在经过一段时间的授课以后，我给学生讲解了“Where”的用法，并且教给他们不同国家的英语单词写法，等学生差不多掌握以后，我对学生说：“同学们，通过学习大家知道了该怎么询问别人来自哪里，那接下来请同学们分别扮演不同国家的人，和其他同学交流对话吧，一定要搞明白对方是来自哪里的。”学生们开始用刚刚学习的知识进行交流，询问别人来自哪里，在和其他学生的对话中锻炼自己的口语能力。这样，通过我在课堂上给学生提供口语交际的机会，学生在实践中巩固自己学到的知识，同时在与其他学生的交流中也提升了自己的口语交际能力，

二、营造口语交际氛围

由于受到长久以来传统教学方法的影响，即使现在给学生提供了锻炼口语的机会，学生也羞于开口，这也是现阶段小学英语口语教学中存在的问题之一。只有让学生大声讲出来才能够有效提升学生的英语口语能力，但是除了受到传统注重知识传授的教学方法的影响之外，学生没有开口讲英语的环境也是造成“哑巴”英语现象的原因，在学生普遍不开口的情况下，没有学生愿意带头，造成小学英语口语课堂氛围沉闷，消极的态度严重影响学生英语口语能力的提升。考虑到小学阶段学生的特点，在小学英语课堂的教学过程中，英语教师要放下姿态，走到学生中去，塑造平易近人的形象，还可以讲学生感兴趣的话题，激发学生讲英语口语的欲望，提升小学英语口语课堂教学中趣味性，建立起和谐、轻松的教学氛围。鼓励学生开口练习英语口语，对学生进步要不吝惜夸赞，当然，发现学生不足的地方也要耐心讲解，帮助每一个学生都能在英语课堂中提高自己的口语交际能力。

例如，在学习《Our favourite sports》时，就可以营造轻松、和谐的课堂氛围。小学阶段的学生正是好动的年级，喜欢各种各样的运动项目，而这部分内容主要是围绕“sports”这个话题展开的，可以将两者相结合。在课堂教学中，我讲解完教材中的知识，走下讲台和学生们说：“同学们，今天我们学习到了各站各样运动项目的英语单词写法，比如老师最喜欢的篮球，用英语表示就是‘basketball’，相信大家也有各自喜爱的运动项目，都来说说吧。”我将完之后，一个学生说：“我喜欢打乒乓球，用英语说就是I like to play ping-pong.”另一个学生接着说：“我喜欢踢足球，用英语说就是I like playing football.”由于我走到學生中间，语气和神态都比较平易近人，让学生放下了防备，而且提出的话题正好是学生们最感兴趣的，在这样的氛围中，每个学生都异常活跃，大声用英语表达自己爱好的运动项目。这样，通过营造出和谐、平等的学习氛围，让学生都有了将英语讲出来的信心，学生的学习积极性得到鼓励，有利于提升学生的英语口语交际能力。

三、组织口语交际训练

在小学英语课堂教学中组织英语口语训练，可以让学生在科学、有效的教学方法中稳步提升自身的英语口语水平。小学阶段的学生在老师授课的课堂教学中，通常都束手束脚，不敢放开自己的想法，所以在小学英语口语教学的课堂中，教师要以学生为主体，自己起引导和辅助的作用，让学生在与其他学生平等对话中，解开自己被束缚的思想，积极投入到英语口语课堂学习中。小学阶段的学生拥有强烈的好奇心和求知欲，这使得他们在课堂中表现很积极，但是面对晦涩难懂的英语，学生的好奇心被渐渐磨灭，所以英语教师在英语口语训练过程中还要融入趣味性，从而引起学生学习的兴趣，提升他们练习口语的欲望。

例如，在学习《Public Rules》时，就可以组织学生开展英语口语训练。在课堂开始，我对学生说：“同学们，在我们的日常生活中，有很多公共场所，学校也是其中的一种，在学校我们要遵循学校的规定，比如不能大声喧哗、嬉笑打闹等，同样，在其他公共场所也有很多规定，比如公园里不能踩踏草坪、乱摘花草等，这些被统称为公共规则，那么我们今天就来学习一下用英语怎么说这些规则吧。”讲完以后，我先带领学生领读这部分需要学到的英语单词，领读三遍以后让学生们自主阅读，发现不会的单词进行标示，然后我再领读，确认学生完全掌握以后，再让学生之间展开交流学习，讲述自己知道的“Public Rules”。一个学生说：“I know you can’t litter in the park.”另一个学生说：“I know libraries can’t talk loudly.”学生在互相交流中提升自我，同时还能发现英语口语中的错误，及时查漏补缺。这样，通过话题引起学生兴趣，然后展开口语训练，让学生一步一个脚印提升自己的口语能力。

总之，在小学英语的口语教学中，英语教师首先在新课标教育理念的指导下，转变教学思维，并结合学生特点和教材知识，创新教学方法。在日常的英语口语教学中，要尽量给学生提供口语交际的机会，还要利用教学资源，为学生营造出积极向上的英语口语交际氛围，让学生在大环境中大胆开口讲英语，同时还要以学生的全面发展为目标，组织学生开展口语交际训练，让学生在实际中运用英语交流，从而切实提高学生的口语交际能力。

参考文献

[1]刘海君.小学生英语口语教学提升建议[J].学周刊，2019（10）：84.

[2]张小娟.浅析小学英语口语有效性教学[J].改革与开放，2018（09）：126-127.

作者简介 ：沈莉;1975年11月;女 ;四川大竹;重庆市沙坪坝区第一实验小学校;一级教师;英语教学