小学数学教学工作中存在的问题研究

胡顺林

摘 要：随着新课改的深入落实，当前小学数学教学工作无论是形式上还是实质上都发生了极大的改变，这一改变恰恰是我国教育事业进步的体现。但是，我国当前小学数学教学工作仍然存在一定的问题，为此，本文以小学数学教学工作中存在的问题进行研究，详细论述我国小学数学教师的两大困扰，并提出相应的完善思路，希望能为促进小学数学教学工作的深入落实起到一定的积极作用。

关键词：小学数学教学;新课改;深入落实

引言：

当前，我国小学数学任课老师的工作包括备课、讲课、批改等等环节，为了更好的提高小学数学教学质量，许多教师开始从备课、讲课两大环节入手，希望能通过针对性的教学设计激发学生学习的主动性，但是许多教师往往过于注重工作上的具体细节，却在教学设计落实的过程中受到了一定的阻力。

一、小学数学教学工作中存在的问题分析

（一）备课设计过于传统

每位任课老师在讲课之前，都会大致地规划学生学习目标、讲课内容与节奏，这一环节也被称为备课，但是，从目前教学情况来看，小学数学教师存在备课设计过于保守的现象。例如在北师大版《混合运算》这一课时中，大部分教师首先根据学生的计算基础，设计相应的例题;其次，教师再根据知识点与学生学习的进度规划课堂时间;最后，教师通过布置课后作业帮助学生巩固课堂知识。在以上小学数学教学备课设计中，虽然有着系统性的步骤，但整个备课内容过于保守，缺少了教师与学生的提问互动环节，也缺少了相应的考察环节，使得整个备课内容显得过于形式主义，缺少必要的创新[1]。

（二）讲课内容过于死板

目前，小学数学教学工作已经向现代化方向转变，但其教学内容仍然存在过于死板的问题。在传统课堂中，教师的讲课内容取决于教师本人的意愿，也就是“教师讲什么，学生就学什么”的教学模式，这种教学方式虽然能够帮助学生打下坚实的数学基础，但是随着教师讲课内容过于死板，学生很快会丧失学习的兴趣。即便传统的小学数学教学模式已经被抛弃，但许多教师仍然是“换汤不换药”地进行固定套路式讲课，并没有有效加强师生之间的提问互动，也没有激发学生学习的主动性与积极性。还有一些教师过于追求“名家讲堂”的教学效果，忽视了学生之间的差异性，使得讲课内容过于死板，消磨了学生学习数学的热情[2]。

二、小学数学教学工作中存在问题的解决思路

（一）创新教学设计

在小学数学教学工作中，存在重点教学内容与基础知识两大模板，其中重点教学内容包括圆、分数混合运算等知识点，而基础知识是指乘法口诀等内容，为此，教师可以充分利用小学数学教学内容的侧重点，创新教学设计，将乘法算法等应用较广的知识点作为本节课堂的核心教授内容。例如在北师大版《百分数的应用》这一课时中，教师可以围绕百分比的计算开展教学设计，首先抽出5-10分钟的课堂时间，让学生对百分比的概念有一个明确认知，然后再接下来的课堂教学中，重点针对百分比的计算教学开展活动，让学生加深百分比与运算计算之间的联系，最后，教师还可以留下5分钟的时间，以汽车速度为题，布置典型应用计算，进一步培养学生的数学思维能力与计算能力[3]。

（二）活跃教学氛围

活跃热烈的教学氛围往往能够激发学生学习的积极性，间接提升课堂教学的效率，为此，教师应该主动布置生动活跃的数学教学氛围，尤其是在教学备课工作中，针对实际教学情况，选择合理的知识点与笑点插入，加强师生之间的互动交流，将新教改要求与数学教学工作结合起来，让学生在课堂上踊跃发言、积极提问。例如在北师大版《正比例与反比例》课堂中，教师可以结合教材内容，将骆驼体温与时间、小山高度与距离等曲线投射在光屏上，让学生直观地感受到正比例函数与反比例函数的变量关系。教师还可以让学生观察圆柱体或圆锥体等道具，鼓励学生向教师提问，并主张教材知识点与实际生活的结合，帮助学生联系实际，从而有效提升学生的数学思维能力[4]。

三、结束语

综上所述，在小学数学教学工作中，存在备课设计过于传统、讲课内容过于死板两大问题，而教师应该针对性地活跃创新教学设计、活跃教学氛围，让学生在课堂中能够顺利地吸收数学知识点，提升学生们的学习能力。同时，在备课的过程中，教师应当避免完全遵循固定死板的步骤，不能盲目地追求“名师讲堂”，而是应该立足于实际，针对学生个人能力，切实地提高自身任课水平，将备课设计的内容不断地创新和改进，做到备课工作质量以及效率最大化，激发学生学习的主动性，从而有效提高数学课堂的教学效率。

参考文獻：

[1]刘晓霞.小学数学教学中存在的问题及其解决方法[J].学周刊，2019（25）：32.

[2]高英.小学数学教学工作中存在的问题研究[J].科技资讯，2017，15（36）：185+187.

[3]白淑英，贾晓莉.小学数学教学存在的问题及有效措施探析[J].课程教育研究，2017（28）：143.

[4]殷如意. 基于问题学习（PBL）的小学数学三角形认识教学设计研究[D].扬州大学，2016.