班级管理的策略

冯洪专

班主任是班级的领头雁，积极向上的班集体直接影响到学生的成长和发展。因此，班主任必须要注重班级管理方法的探索，做个智慧型的班主任。结合个人多年班主任工作经验，浅谈一下管理班级的策略。

一、爱孩子是做好班级管理的前提

苏霍姆林斯基说：“没有爱，就没有教育。”作为一名教师，尤其是班主任，一个关爱的微笑、一句关爱的话语，都可能激起学生潜在的能量，有可能改变学生的一生。爱是具体的，具有浓厚的感情色彩。比如每天早晨到校及时为学生开窗通风，让学生们一进入教室就能吸收到清新的空气。遇到天冷或天热的时候，照料同学们衣服穿得是否合适。这些看起来很平常，但是这是一个班主任最基本的工作，也是一个班主任爱心的具体体现。对特殊学生， 更要以慈母般的爱关心他们，让他们感受到大家庭的温暖。我班有一名学生，学习非常吃力，听她妈妈说孩子出生时大脑缺氧，影响了智力。面对这样的孩子，老师更要付出很多心血。每节课简单的问题总是让她回答，她回答正确时老师及时表扬，她遇到困難时，老师耐心启发、鼓励。课下，我带领同学们和她一起玩，让她感受到集体的温暖，让迟开的花朵也有春天。她的妈妈看到老师这么关心她的孩子，孩子在学校快乐的成长，脸上终于露出了笑容。有一次，她妈妈流着泪说：“老师谢谢你没有放弃我的孩子，孩子交给你我放心。”家长们看到老师对学生像对待自己的孩子一样，家长感激，学生感动。老师的威信竖立起来，对开展班级工作就如鱼得水。

二、狠抓习惯养成教育是班级管理的核心

我国伟大的教育家叶圣陶明确指出：“教育就是培养习惯”。 好习惯益终生。小学阶段是儿童形成各种良好习惯的关键时期。他们的习惯养成不仅影响小学阶段的学习成绩，而且影响以后乃至将来的一生，因此，培养学生良好的习惯是小学教育的重中之重。如何培养小学生良好的习惯，是每一个教育工作者都应该思考的问题。

抓纪律。纪律是教学质量的保证。比如刚入校的一年级学生，他们来自各个幼儿园，彼此不熟悉，给学生排队是老师最伤脑筋的事，老师刚刚按高矮个排好队，并且反复强调学生看好自己的前后是谁，解散后再重新站队时，学生根本不知道自己的位置了，乱哄哄的，老师着急，学生一脸茫然。我突发灵感，给每个学生编上号，让学生记住自己的号，站队时，老师让学生按1、2、3……的顺序站，意想不到的效果，学生能快、静、齐的站好。做操时，不准打闹、不准小声说话，同学互相监督，有违反纪律着，严格教育。让学生知道国有国法，家有家规，校有校纪。课间操老师不在时，学生在体育委员的带领下，也能认真做操。

抓卫生。开学第一课，让学生懂得要把教室当做自己的家一样。刚入学的孩子，不会拿笤帚扫地。老师第一节课布置的作业是回家让父母教会扫地、拖地。刚开始，老师手把手的教学生怎样扫地、怎样拖地、怎样摆放放卫生工具。卫生区、教室分工到人，如果没有打扫干净，找到相应的学生重新打扫，并保证绝不会出现第二次。值日生必须在规定的时间内干完、干好。让学生懂得干好自己的本职工作是你的责任。教室里安排专人负责卫生，例如课桌上的摆放，课下教室里的卫生等。让学生一走进教室就像到了自己的家一样干净、舒适。

抓学习。不论什么课，课堂上必须认真听讲。家庭作业按质按量完成。晨读时，教师提前一天给学生安排晨读内容，学生到校后，交上作业，开始按老师的要求读书，学生早上有事做，不会出现在教室里打闹的现象了。周一班会时，让同学们反思一下哪些同学做的好，哪些同学做的差。

守纪律、讲卫生、爱学习的习惯养成了，就会形成一个积极向上的班级。每学期我班得到的流动红旗最多。

三、灵活多样的教学方法是班级管理的根基

班主任不仅管理班级效率高，专业水平也要高，这样管

理班级更有说服力。小学生年龄小、好动，易兴奋、易疲劳，注意力容易分散，尤其是一年级小学生。四十分钟的课堂学习对他们来说，真的很难！针对这些特点，老师运用各种手段来激发学生专心听讲的好习惯。比如，为调动学生学习的积极性，在讲授新课前，先给学生讲一个有趣的小故事;学生注意力不集中时，给学生播放一段轻音乐或老师与学生做个小游戏，以调整课堂气氛，激发学生学习的兴趣。学生在轻松愉快中接受知识，记得牢固，学生就会从心底产生对老师的佩服和敬重，产生亲近教师的渴望，教师的教学就能取得事半功倍的效果。多年来我所教班级的学科成绩名列前茅。

四、与任课老师协调配合是班级管理的保障

班主任是联系班级和任课教师的纽带，注重与各科教师协调配合是做好班级管理的重要保障。作为班主任，在与任课教师的交往中，了解学生的特长、爱好，课堂纪律如何，学习态度如何，情感如何，是否能够按时按量完成作业等。对于这些班主任心里都要有数，因为这样才有利于更好的、恰当的抓好班级工作，凡事都主动地同任课教师协商，认真倾听他们的意见和建议。工作中，做到慎重处理学生与任课教师的关系，在处理师生矛盾时，尽量避免激化矛盾，在这方面，老师平时注重多教育学生，让学生懂礼貌，尊重老师的劳动，树立老师的威信，增进师生情谊。

有一次，张老师上数学课时，一名同学课上不听讲，老师批评他，这名学生不服气，与老师顶嘴，老师非常生气。下课后，张老师我反映情况，我听后首先安慰她，对她说：“你先消消气，我找她谈谈。”我把这名学生叫到办公室，对他进行教育后，这名同学认识到自己的错误，对我说：“老师，我这就去向张老师认错去。”后来张老师对我说，这名同学向她认错了，并给张老师写了一份保证书。从此以后，这名同学上课认真听讲，再也没有发生过不尊重老师的现象了。老师之间，师生之间互相配合，感情融洽了，教学也就相长了。

五、与家长联系是班级管理的延伸

做好班级管理工作，离不开家长的密切配合，家校结合，班主任与家长的良好关系，是建立在相互尊重、相互信任和理解的基础上的，只有得到家长的支持与配合，才能使班主任工作得心应手，达到共同教育的目的。例如平时班主任给家长打电话，要么反映孩子不遵守纪律，要么就是孩子不完成作业。我是这样做的：每当学生有进步时，我会打电话告诉家长，表示祝贺，让家长也享受被表扬的滋味，让家长欢喜，增强家长的信心。学生违反纪律，找家长时也会委婉的指出。学生生病在家时，班主任经常打电话问问孩子的情况，家长看到老师像妈妈一样真心关心孩子，对老师有了好感，所以更好地配合老师开展班级工作，班级管理更合理、更有效。

总之，教育是一门科学，管理是一种艺术，班主任只要方法得当，在管理班级上就能取得事半功倍的效果。