浅谈游戏在小学音乐课堂中的功能概述

摘 要：游戏教学在音乐课堂中实际上是对儿童进行趣味教学，在音乐课堂中融入游戏则是增强儿童音乐兴趣为主的游戏活动，不仅可激发学生学习音乐的兴趣，而且能较好地达到音乐课堂中的教学目的。在游戏教学中不仅可以培养学生的创造力、音乐律动感，还可以培养他们的集体主义观念，使他们的基本的审美能力得到全面的发展。

关键词：游戏;小学;兴趣

一、小学音乐课堂中游戏教学的含义

游戏教学实际上是对学生进行兴趣上的着重培养从而进行教学上的趣味教学，把课本上具体的知识，枯燥乏味的语言转换成一种让学生感兴趣且易懂易接受的游戏的方式进行教学，因此为学生创造出愉悦的学习环境。这样不仅能使他们在快乐中学习，也能有效的获得知识和技能，从而还可以培养他们的趣味。在课堂中加入游戏，不仅丰富了整个课堂的内容和形式，也激发了学生学习音乐的兴趣从而更好地达到教学目的。

二、小学音乐课堂教学中游戏的重要性

在小学初期，学生对音乐的感知处于较模糊的状态，但是音乐听觉的感知优于视觉感知，模仿力较强，他们能通过别人的表演而将其大概的模仿出来，老师应该合理的设计一些符合学生生理和心理特点的游戏和教学相融合作为一种教学方法运用到课堂中，并凸显出学生的这些优势进行针对性的教学。游戏教学，可以让学生主动地发挥他们的想象力，并尽情的参与到音乐游戏活动中，体验音乐学习的欢乐和满足，从而获得身心和谐发展。

三、学音乐课堂中游戏教学的作用与设计

（一）教師在游戏教学中的作用

小学生特别热衷于游戏，如将游戏融入教学中会使他们全部自愿地参与到课堂中来，而且教师需要在这整个过程中并不断正确的引导他们，让他们由被动变为积极主动地去学习。在课堂中教师应该综合学生心理、生理特点、根据教学原则来设计音乐游戏，而且要把握好教学与游戏之间的平衡，不能单纯地因为游戏而进行游戏，要把教学目的作为游戏教学的最终目的，把它作为一种教学手段进行教学，要把握好之间这个度从而更好地达到教学目的。

（二）游戏在小学音乐课堂教学中的设计

游戏教学可作为课前导入的过程。在音乐课前的导入尤为重要，即一个成功的导入可以激起学生学习音乐的动力。老师应该在课堂的最初采取活泼有趣的导入去抓住学生的心。由于学生天生爱玩游戏，教师可以采用游戏融入导入的过程开始作为本堂课的开始，如谜语，现场演唱，故事等导入，既抓住了学生的兴趣，又可以很好的促使课堂的开展。

游戏教学可用于课堂的中间环节。课堂的目的是让学生更快更好的掌握知识，在整堂课中需要教师变换教学方法来进行调节，采用动静结合，严肃与活跃相配合，既可以让学生感受到学习的乐趣又可以使他们产生浓烈的学习愿望。游戏教学可用于音乐教学结束时，如一整堂课下来，可以用游戏的方式来检验他们对知识的掌握程度。

四、小学音乐课堂中游戏的分类

（一）趣味性游戏

游戏有多种多样，可根据教学目标来进行选择。在整堂课中，老师不能仅仅只用知识性的的语言来给学生们传送知识，毕竟小学阶段的学生注意力不能持续太久，老师应该在课堂中适当的增加趣味，选一些他们感兴趣的融入教学中，以此来增加他们对音乐课的好感，集中他们的注意力以及使他们增加对这门课的兴趣。

（二）拓展性游戏

老师在课堂上应结合其他的科目进行一些适当的拓展。如一首歌曲由各种要素组成，里面不仅包括音乐，还有语言，绘画 历史等其他门类。所以老师在音乐课堂中不能只是单单只教同学们唱歌，还有最基本的乐理知识、这首歌曲的背景、作者的介绍、歌曲的扩展或创编等等，这些都是需要老师去教授的。这不仅让同学们更快的了解本节课的知识也可以让其姊妹学科知识得到更好地融合并使学生广泛的了解。

（三）合作性游戏

在整堂课中，老师要让每位学生都要参与到这堂课，来共同体验，共同探索这个过程。如可以用小组演唱、小组创编比赛来活跃整个课堂氛围，在小组比赛这个过程中其实就是他们之间合作的一个过程，从另一方面来看也培养了他们的团体、合作、整体的荣誉意识。

五、小学音乐课堂中游戏教学应该遵循的原则

（一）目的性原则

在进行游戏教学时，以教学目标为主。不能因为游戏而游戏，一定要把游戏教学当做在教学手段来辅助教学，教师一定要知识点融入其中来进行游戏，要体现出它的音乐性和趣味性。如节奏、音准练习等这些都是带有一定的教学目的而进行游戏，从而让学生更直接的感受和发展音乐。

（二）趣味性原则

在小学阶段是学生爱动爱玩最浓烈的时期，所以根据小学生的生理和心理的特点，这个阶段是建立音乐兴趣最佳时期。音乐课不同于其他课程，它是一门情感的艺术，即教师应注重与学生心理相发展，结合他们的心理特点进行教学。兴趣是学习知识的敲门石，所以激发学生们学习音乐的兴趣非常重要，老师采用游戏教学时要达到寓教于乐。

（三）参与性和全面性原则

进行游戏教学时，要体现参与性和全面性原则，在游戏教学中，让学生们参与到这堂课的探索中是面向班级里的每一位同学，让他们在参与的过程中得到更全面的培养。在这整个的参与过程中，教师应注意学生间的差异，针对不同特点的学生在教学目标方面要有层次性，让每位同学的参与都能获得相应的知识技能和相应的成功。

六、结语

当游戏被赋予了音乐性时，它可以被用于音乐课堂教学中当做一种教学手段，这样既可以在传统的教学模式中加入了创新的成分，也抓住了学生最重要的特征，从而实现了寓教于乐的教学目标。游戏教学融入课堂中时，老师要把握好它们之间的平衡，不能单纯的进行游戏，辅助学生学习音乐技能的前提下进行游戏教学，毕竟游戏教学只是一种教学手段。老师进行游戏教学一定要根据不同年级的不同阶段的学生特征来进行不同的游戏教学方法进行教学，不仅学到知识，也培养了他们的团队性和集体荣誉感。

参考文献

[1]尹红编著.音乐教学论[M].西南大学出版社.2002

[2]谢嘉幸.杨燕宜，孙海.德国音乐教育概况[M].上海教育出版社.1999年5月第1版

[3]秦润明主编.音乐课程与教学论.通用教程[M].上海三联书店.2012.1

作者简介：

李洺莲（1994.7-），女，汉族，籍贯：四川达州，广西艺术学院民族艺术研究所，18级在读研究生，硕士学位，专业：音乐与舞蹈学，研究方向：民族音乐理论

（作者单位：广西艺术学院）