浅谈“微课”开发低年级学生阅读的方法

刘文平

【摘要】生活节奏的加快，社会竞争力的增强，需要提高自学能力。生活富裕度的提高，多媒体的普及，为微课的学习提供了条件。城乡一体化的教学，受教育的普惠制，为微课的受众提供了土壤。微课的特点，满足了低年级学在生阅读过程中的需求，我在实施微课教学过程中，对教学现状与原因进行了分析。

【关键词】小学生阅读；微课；教学方法

一、微课学习的背景

生活条件的改善，手机、平板电脑的普及，为微课的学习提供了条件。现在处在知识爆炸的时代。社会一年产生的信息量，远远的超出了人类对知识的认知，传统的课堂教学已不能满足学生对知识的渴求与更高阅读能力的提升要求。在社会发展的过程中，“我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾”，即体现在成年人的社会竞争中，也体现在从幼儿园开始的学习能力培养中，各地层出不穷的私立学校、贵族学校、双语学校，价格爆长的“学位房”无不向社会透露出“教育要从娃娃抓起”“竞争的起跑线已提前到上一所好的小学校、好的幼儿园。”

随着这种思想理念的灌输，家长对学生的期望值因金钱、时间的投入、与周边同龄人的对比、对今后社会竞争的恐惧而不断提高，使低年级学生学习压力增加。因此，微课作为一种新兴的、有效的学习方法受到了家长、学校的重视。

二、微课学习的条件

随着中国城镇化建设的进程，贫穷人口大量减少，各种劳动力在为国家经济建设添砖加瓦的同时，也在改变自己的生活。智能手机、移动网络等移动媒体从大城市到偏远乡村在城乡中普及，为微课学习提供了条件。

三、微课受众的土壤

9年制义务教学的普及，推进中的普惠制学前教育，城乡教育逐步走向一体化。先进的学习方法、教学设备从城市向乡镇扩展。高规格的电教室、经常性的电化教学，使低年级学生能习惯于微课的教学氛围，熟练掌握学习方法。

四、微课的特点

微课的短、小、精，学习过程的“碎片化”，对应了低年级学生年龄小，学习自觉性差、学习注意力易分散，认知能力差的特点，特别是针对低年级学生开发的微课，注重的是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。从低年级学生的学习需求去制作微课，满足的是学生对学习，对微课制作教师能力的认可。

五、微课在阅读方法中的应用

我校是2016年9建校的新学校，校内主要有一、二、三年级和六年级，共四个年级。学校存在学校新、教师团队新、学生低龄化的特点。

在微课教学中，我校抓住微课特点，课堂与课下相结合，充分运用课堂、课前、课后应用微课开展教学工作，始终把促进阅读教学质量的提升作用这一要点。以“小天鹅爱读书”“小天鹅飞行记”为微课学习质量的体现，以辅导学生通过微课学习的知识体现在板报、墙报、踊跃参加《江门日报》“青苹果”栏目来促进学生主动学习微课的阅读能力提高。

学校建成信息化生态课室，充分利用智慧校园“天鹅云”服务平台开展智能化信息生态环境下的新型教学模式，涵盖智慧教学、数字德育、数据图书等各个方面。家校联系建有V校平台、Q群、微信群和学校公众号等，方便学生阅读和交流分享。

建立学校与班级读书的文化氛围。各班建立班级图书角，解决线下阅读的读物。同时在家长的支持下，为每一个孩子准备了一个“阅读包”，每个 “阅读包”里至少有三本不同的书，封面写有书名、学生的姓名、班级，方便学生在本班或者不同班级之间互相交换阅读。因此。我们也称“阅读包”为“阅读漂流包”和“流动的书屋”。

保障阅读时间。学生读书需要合理的时间安排。阅读课、午餐后的休息时间都是好时机。在阅读课上，教师进行阅读方法指导，分享阅读的探究与指引；让学生自主阅读；让优秀的学生组织开展读书活动，如介绍自己喜欢的书（让学生来推荐好书，学生更容易接受）；或引领学生“不动笔墨不读书”，圈点勾画、摘记、批注、做卡片、写读书笔记、边读边思边写体会以及如何进行“泛读”“速读”“精读”等等。

六、微课教育中主要采取的方法

1.结合教材，课前导入

在低年级的阅读方法的开发中，应注重低年级学生的学习能力，发挥传统学习过程中的“三习“预习、学习、温习”，在学习新的课程前，应结合与文本创作背景、作者信息以及字词等，进行初步的学习与了解。因为低年级学生的认知水平有限，对课文创作背景、作者基本情况等还不够熟悉与了解。在我校的教学过程中，结合教材，将微课应用于课前的资料收集、促进阅读文本的了解，有效的增进课文情境渲染与生字词的书写指导；针对性的对知识点、常用考点，进行引导学习。在家长监督与学生自觉学习情况下，应用电脑和手机等媒体进行收看与学习，针对学习中不懂的问题，在课堂学习的过程中，就能及时向教师反映，得到解决。针对不同学习层次，应用微课开展教学，就能满足学生差异化、个性化的学习要求，低年级学生就能发展自我学习能力。

2.有效开展，课堂延伸

在中国，课堂教育是无可替代的教学方式，微课只是辅助的，大量的知识点还需从课堂上通过教师的引导与解说来掌握。在教学需要、学习内容信息收集与整合，形成微课后，通过声音、图画、影音，使学生感官贯穿学习过程，发挥佩课的作用。

在教学的过程中通过教师的引导，从课文内容到学习重点，深入阅读与分析，教师关注点的不同，是微课的内容重要补充，只有将文章的主要内容，表达阅读文本的思想。通过对学习内容把握重点与深入讲解，与学生在思想上引起共鸣，从而引導学生掌握学习内容、了解学习内容的意境，加深对学习知识的记忆能力，进一步促进学习、阅读能力的提高，多角度的分析问题及解决问题，灵活的处理相关的后续知识。

3.延伸应用，着重课后的学习习惯培养与知识储备

低年级学生学习能力弱，自我控制能力差，阅读方法的开发要贯穿于课堂、课外、课后。小学期间是人生最重要的一步，是培养良好的学习习惯、掌握学习方法的关键时期。在微课与日常阅读方法的开发中，着眼于对课堂外的低年级学生的学习习惯的培养，加强课堂知识与微课内容相结合，从多方面对学生知识储备进行增加，促进学生“爱学习、会学习、懂学习”的学习能力提高，培养低年级学生阅读能力。

在课后应用微课开展阅读教学，根据教材内的阅读文本，为学生提供视频点播途径，从语言、文字、音乐以及图片等多个方面结合起来，从而进行有效的学习能力提高。使学生学会思考，学会将课本知识与生活有机的结合起来，学会自己去网络、乙酸中找寻答案。

通过“微课·低年级学生阅读方法的开发”，我校学生的学习能力、学习水平有了较大提高。通过应用先进的信息技术，与社会、学习要求相结合，营造良好的教学环境，有效的提高教学质量与教学效果。教师也能从微课制作过程中，充分挖掘和应用微课的优势，促进自身能力的提高与知识的完善。