核心素养视阈下初中体育教学中人文素质渗透的实践研究

吴琳珍

摘 要：人文素养教育和学生素质培养已经成为初中体育教学的重中之重。笔者通过中考项目开展人文素质教育的创新实践，运用“自主、合作、探究”模式下新四段式的教学，并引入案例教学，以期取得良好的教学效果。教师在课堂教学中采用实验法和数据统计法等多种研究方法，对新的教学模式进行了数据对比和理论的分析，进而探索在这种新的模式下提高体育教师的人文素养，最终体育教师通过各种教学手段和方法，将高素养转化为学生的素质。从而达成了学生学会学习，合作意识，责任意识，实践创新，归位意识等素质。

关键词：人文素养;学生素质;转化;探究

1.体育教学中人文素质渗透实施策略

1.1垂先示范，提升体育教师人文素养

桃李不言，下自成蹊。教师作为文化的传播者，教育行为的实施者，其在学生人文素养培养中的重要性不 言而喻。但客观而言，目前许多初中体育教师的人文修养欠缺。为此，初中体育教师要下工夫提升自身人文素养，为学生自身素质培养奠定坚实基础。其主要途径有：首先，要不断磨砺自己的道德境界，培育从教的责任感和使命感。其次，要不断提升人文知识。“腹有诗书气自华”，一名体育教师如果拥有良好的人文知识，则能在教育教学舞台上游刃有余，满足学生认知发展需求。因此，初中体育教师要利用好业余时间，向同行、同事学习，积极主动地参加各种学术活动，同时查阅资料、博览群书，从中不断汲取营养。另外，初中体育教师要注意道德品质和人格魅力养成，以言传身教的方式影响学生。

1.2锐意创新，优化体育教学

新时期以发展学生核心素养为核心的体育课程与教学改革要想直接作用到每一位学生身上，就必须抓住体育课堂与教学，可以说体育课堂是落实学生发展体育学科核心素养以及核心素养的重要平台，而在课堂中如何基于核心素养的理念进行体育教学各方面的转变，就是落实和发展学生体育学科核心素养的关键。体育教学是有计划、有目标和有组织地培养学生体育素质的活动，包含教学目标、单元设计、教学评价、教学内容、教学策略等诸多要素。在案例教学中采用新的教学模式去渗透人文素养，课堂中创设情境达到学生素养的提高。

1.2.1.创设“合作学习”的课堂情境

根据课的实心球教学设计出学生自由组合制，小组长负责制，小组长轮换制等组织方法与形式，强化体育教学中的组织教育效果，使体育教学组织功能从自发状态，提高到自觉状态。按照学生的特长和爱好，分成4小组，分组轮换、整理运动，分组练习时的组织管理，对组员进行实心球技术动作的辅导和帮助保护等课堂练习中，通过互相帮肋，互相观察纠正，培养学生团结友爱，肋人为乐的优良品质。

1.2.2.创设“探究学习”的课堂情境

亮点设计“自由探究五分钟”，鼓励一些运动能力较强的学生在适当的条件下，使学生鼓起“自我表现”的勇气，对那些性格内向，基础较差的学生，教师要善于发现他们在活动中的意向和“闪光点”，适时地给予激励和引导，使他们树立自信心。设计课堂“自由探究5分钟”的成功情境，鼓励学生敢于质颖、勇于表现自己，展现自己的强项和优势。

1.3创新评价体系，激励学生更好发展

当前，许多初中体育教师在体育中考项目的驱使下依然把学生的体育成绩好坏及提升幅度作为评判学生的标准，忽略了不同学生间身体素质、兴趣爱好、运动天赋等方面的差异，缺少对于学生上课态度、努力程度等内容的评价。这种“一刀切”的定量评价往往扼杀了学生积极性，容易扭曲学生个性、人格，不利于学生成长。因此，初中体育教师要真正转变理念，把学生的需求放在首要位置而不是仅仅以提高教学成绩为主，将人文精神评价内容有机融合。如对肥胖等体育运动弱势群体，重点看他们的参与热情、练习态度、自我锻炼的表现和他们身体素质与运动成绩的进步。这样，身体素质差的學生也能获得比别人远的的成功体验的心情。而身体素质好的的同学则能体验到勇于超越的喜悦。

2.结果与分析

2.1新的教学模式对学生实心球基本技术掌握的情况

为了了解实施“自主、合作、探究”教学模式的干预后对学生基本技术的影响，我对实验班和对照班两个班的学生进行了实心球基本技术的前测和后测。测试成绩参考《国家学生体质测试标准》，以远度作为参考，选取了在前测成绩无明显差异的两个班级进行试验。其结果通过T检验表明通过实验后，两个班的学生测试的基本成绩和技术中，在原始数值上都有一定程度的提高，但是提高的幅度实验班明显高于对照班，说明两种教学方法都能提高教学效果，利用统计学方法对实验技术进行分析，发现四个等级都存在着显著差异，说明小组合作学习教学模式较传统的教学模式都能大幅度的提高学生的基本技术的掌握水平。

2.2升华教师人文素养，提高学生自身素质

在案例的课堂教学中，渗透人文素养。将教师的体育专业知识以及历史的前沿动态有效转化为教学方法和手段，在课堂中潜移默化的让学生的人文底蕴、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新等核心素养的提升，久而久之，学生的自身素质也提高了。新课堂教学的组织形式，建构生生合作学习的集体性教学模式，促进学生个性社会化。在实验班实心球课堂中设计课堂“自由探究5分钟”的成功情境，通过对照班的对比，效果明显。通过互相帮肋，互相观察纠正，培养学生团结友爱，助人为乐的优良品质以及学生相互探究学习环境，提高学生的感受力、思维想象能力和表达能力，开发智力，引向活泼、愉快的情绪中去表现自己，培养个性，提高其鉴赏和探究美的能力，能够敢想、敢说、敢做，真正成为课堂学习活动的主体。

3.结语

深化教学改革的今天，教学内容的调整，构建新的课程体系。教师要用人文的观点理解教材、运用教材，充分挖掘教材中的人文因素，把人文素养教育内容渗透到教学的各个环节。在体育教学中，结合课堂实际，由人文知识教育过渡到学生的自身素质，这个内化过程是一个长期的阶段，教师通过人文知识对学生的濡染与涵化，在课堂上、训练中，提高学生的人文思维、人文能力、培养人文精神，最终达到学生素质教育的全面、可持续发展。

参考文献

[1]于素梅.中国学生体育学科核心素养框架体系构建[J].体育学刊.2017.4

[2]张彦忠.浅议初中体育课与学生素质培养[J].新课程.2015.4

[3]谢伟.投掷实心球的技术分析及教学方法[J].体育师友.2012（5）.

（作者单位：萧山区党湾镇初级中学）