浅谈初中英语微课制作中值得注意的几个问题

姚景云

摘 要：在慕课兴起的背景下，英语课程一改以往内容固化、结构化等特点，体现了以学生为中心的教学理念，将网络学习、个性化学习变成了现实。微课作为慕课的重要组成部分，以主题式教学形式集中讲解知识点，能够有效配合课堂教学，提高学生自主学习能力，使学生更好地掌握知识点。本文结合英语学科特点，在介绍微课的基础上，探讨了初中英语微课制作中值得注意的几个问题。

关键词：初中英语;微课内容;微课制作

微课指的是一般时间在十分钟以内，有明确教学目标和主题的小课程。微课的内容相对短小，主要将教学资源集中用来讲解一个知识点或问题。其主要的组成部分为课堂教学视频，此外还包括素材课件、练习测试等辅助性教学资源。对于初中英语学科来讲，微课教学内容一般包括：阅读题解题策略、某个语法点集中讲解、易混淆知识点辨析等。微课凭借其主题式教学、长度的短小精悍以及学生随时可以复习对照的视频形式等特点，成为了课堂教学的补充，为学生提供了自主学习的好机会。另一方面，微课的这些特点也对教师选取内容、设计教学、制作视频的能力素质提出了要求。以下是笔者在微课的设计和制作中过程中发现的教师应该注意的几个问题。

一、针对学生需求选择教学内容

微课制作的第一步是选择教学内容。教学内容的选择决定着教学时间的长短、教学各个环节安排的详略，也直接影响学生的学校效果以及课堂教学目标的顺利实现。微课内容的选择应该具有针对性和典型性。

初中英语微课有以下几种不同类型。一是课堂翻转类微课，这类微课包括课前自学、课堂教学两部分内容，其中课前自学占有很重要的地位，直接影响着学生是否能够听懂课堂教学的内容。在初中英语学科中，课堂翻转类微课适用于英美国家文化、英语语言、背景知识、思想观点等的理解和教授。二是策略指导类微课，这类微课主要针对学生解题中出现的方法方式上的问题作出解答。比如学生觉得阅读理解用时太长，效率不高，正确率也不高。针对这一问题，教师可以在微课中提出倒读法解题策略，教学生带着问题阅读。三是知识讲解类微课，这类微课适用于语法知识和语言点的集中讲解，有利于学生复习检测、巩固查漏。知识讲解类微课可以参考课堂教学知识讲解模式，根据课堂导入、问题激活、例句呈现、提取知识、归纳用法等环节设计教学。教师应该及时掌握学情，找准学习重难点，选择为学生需要的教学内容制作微课。

二、以生为本，精心设计教学环节

选好教学内容以后，下一步便是在微课中呈现教学内容。教学内容的呈现方式直接影响到学生对教学内容的接受和理解程度。因此，虽然微课时长一般比较短，但仍然需要将其细化为各个部分，明确每个部分各自的教学目标和对应的教学策略。在教学前的备课环节，教师要更加充分研究学情，准确把握教学节奏、教学内容呈現的详略程度。要熟练运用现代信息技术，制作出流畅、真实、引人入胜的微课视频，为学生提供良好的学习体验。

以一般将来时这一语法知识点的微课制作为例，教师以天气预报员的一段天气播报导入教学主题：Beijing is sunny today. The temperature ranges between 10℃ and 20℃. What will it be like tomorrow？ Let’s take a look！ Tomorrow， it will also be sunny in Beijing…之后，教师从天气预报中点出will的用法，进一步讲解一般将来时的结构。语言点的教学无法离开语篇，单纯的理论知识也只有融入到学生的生活中才更容易为学生理解和掌握。因此，在讲解了知识点之后，教师应该立即设计问题、创设语境，让学生根据语境练习造句，帮助学生熟悉知识点，熟练运用知识点。教师可以在微课中展示一段介绍新奇职业的视频，在激发学生兴趣的同时，创设关于职业选择的语境，让学生想想自己以后想做的职业，并利用一般将来时造句。最后，教师再进一步总结归纳，并将will的用法迁移到be going to结构上，介绍两者用法上的异同。

三、精心录制，提高微课制作水平

教师选择好教学内容，设计完教学环节后，就进入到真正的录制阶段。在这一阶段，教师要留意很多技术上的问题，以学生的体验为重，规避给学生观看体验造成障碍的东西。比如，教师要规范自己的教学语言，做到简明扼要，逻辑性强。微课教学不比课堂教学，在课堂教学上，教师一时没有表达清楚，学生还能够当即提出疑问，向教师求证以解决疑惑。但在微课教学中，教师授课是单方面的，教师所表达的意思就是视频中那样，学生有疑惑也无法及时解答。教师应该把讲微课、录微课当成是对知识的标准化处理，语言理所当然地也应该做到标准清晰。

除了语言外，教师还要注意：鼠标不要在屏幕上乱晃;字体和背景的颜色要和谐;画面上不要一次性呈现太多知识点;与教学内容无关的图标、背景等其他信息在开头或结尾等必要环节出现后，在其他地方就可以不显示;录制视频的时候，最好找一个安静的环境，避免有噪音出现。进入后期制作后，教师从宏观上来把控微课视频的调整修改，主要看时间长短、声音大小、视频格式等要素。

参考文献：

[1]高利群，高丽丽.初中英语教学微课的设计制作与应用[J].中国教育技术装备，2015（11）：39-40.

[2]何五华.例谈初中英语微课制作技巧[J].数码设计，2017，6（10）：286.